邹艳

写作水平是衡量学生语文素养的重要标准。小学生认知有限，缺乏足够的人生经验，写作存在诸多问题。在教学中，教师可以利用有效的措施和手段，提升学生的写作能力，提高小学作文教学的效率。本文对小学作文教学方法展开研究，提出了强化小学生写作能力的几点措施。

学生具备较好的语言表达能力，在写作的时候可以充分表达自己的思想。现在很多小学生畏惧写作，不知道写什么，也写不出什么，即便写出来也十分空洞。为了解决这些问题，教师在教学中要培养学生的观察能力，让学生从实际生活中发现并积累写作素材;训练学生利用准确、优美的语言表达感情的能力;同时教师还要利用有效的评价，让学生认识到自身写作中的不足，有针对性地开展相关练习，提高自己的写作能力。

一、善于发现，日常积累写作素材

对写作来说，素材是十分重要的，如果想要妙笔生花，就要在日常生活中多观察，发现生活中的各种素材，观察的同时还要用心体会，捕捉生活的闪光点。教师要加强引导，对于不同能力不同的学生，教师要给予差异化的指导。使学生逐渐养成观察的好习惯，并不断提升观察的能力。仔细观察身边发生的事情，将这些事情写进作文。低年级的学生一般会直接表达自己的感受，比如：“我太高兴了！”但是高年级的同学一般情况下不会这么直接地表达，会用委婉的方式来表达自己的情感。他们会这样描述快乐：“心中漾起的满足和快乐涟漪一样荡漾在脸上，那笑容是藏也藏不住的！”教师引导学生挖掘各种类型的素材，自然界动植物、人物、事件等，将发现的素材写入文章，同时要深入分析各种事物，提高自己的感知能力，不断扩展视野，发挥想象力，表达真情实感。教师可以在教学中让学生学会观察。例如可以给学生准备一个实物，让学生用文字细致描述这一实物。从而让学生明白，生活中的任何事情都可以写到文章中，以锻炼学生观察细节的能力，让学生发现生活中的写作素材。学生可以准备一个积累本，记录日常的感受体会，以及书中的好词好句，不断丰富写作素材。

二、創设情境，激发学生的写作兴趣

德国有位教育家曾说过，传授本领不是教育艺术的本质，重要的是鼓励、鼓舞和唤醒。作文教学中，教师不要束缚学生思维，不能让学生按照范文写出千篇一律的作文，而是要让学生扩散思维，释放心灵，一旦写作的激情被唤醒，学生就能勇敢积极地表达。教师应该激励学生充分发挥自己的想象力和创造力，对学生的创新给予鼓励，如果学生想象力不够，那么就会觉得“没得写”，教师可以帮助学生从题目入手分层分析，构建文章的思维导图，促进学生写作水平的不断提高。在写作教学中，教师还可以利用多媒体进行辅助教学。儿童的思维更偏爱形象、生动有趣、色差丰富的事物，多媒体教学正好迎合了学生的这一特点，可以将抽象的东西形象化，让学生更容易理解。比如让学生写一篇描述跑步的文章，教师可以给学生们看跑步的视频，放第一遍的时候，让学生观察运动员的动作。再放第二遍，这次让学生重点观看运动员的摆臂、迈腿、肌肉的变化、呼吸节奏等细节。最后播放静态的跑步运动员的图片，让学生分析这些静止的动作，比如脸上的细汗、隆起的肌肉、摆臂的姿势等，让学生细致观察，在写作时细致描写，避免内容空洞。

三、有效阅读，训练写作技巧

教师要鼓励学生大量阅读，特别是高质量阅读。让学生仔细阅读并多角度，多层面分析文章结构、写作方法等，提升写作能力。比如如何选题、安排文章结构、如何写出吸引人的开头，中间部分如何有主有次相辅相成，结尾的时候如何画龙点睛。写作的时候如何适当加入成语、谚语和名人名言，增加文章的艺术性等。同时学生还应该学会应用修辞手法，让语言更为生动和贴切，使文章更鲜活。写作技巧能够进一步提高学生写作能力，特别是对小学阶段的写作学习有着极为重要的作用。

四、采用多种评价方式，提升学生的写作能力

教师要对学生的写作进行有效评价，以鼓励为主，增强学生的写作信心;认真阅读学生的文章，对写好的部分进行表扬，而不是泛泛地评价——“写得不错”，让学生意识到教师会仔细阅读自己的文章，从而激发学生的写作积极性。同时还要注意保护学生的写作热情，让学生爱上写作。对于学生写作中的不足和问题采用建议的语气，能让学生更愿意接受教师的建议。教师还可以利用学生间互评后再由教师进行点评的方式。通过点评别人的文章，学生可以看到别人的写作长处，弥补自己的不足，通过讨论更好地提升写作能力;教师可以根据学生的点评了解学生的写作水平以及存在的问题，在课堂上进行针对的教学。

教师应该把握好小学阶段这个黄金时期，从发现、表达、评价等方面入手全面提升小学作文教学的水平。鼓励学生仔细观察，积累写作素材;教学中创设情境，提升学生的写作积极性，鼓励学生发散思维进行个性化的表达;提升学生的写作技巧并且对学生进行肯定和鼓励，提升学生的写作信心，提高小学生的写作水平。