俞亚男

关键词：跨境电商  课程  双创能力  教学  探究

在当前的时代背景中，我国的经济发展实力逐渐增强，在世界舞台上的地位也在不断提高。但与此同时，我国对于人才所提出的要求也就更加严格。当前，作为一名能够满足社会发展的复合型人才，其不仅要具备夯实的理论基础以及较强实践能力，同时也应该具备较高的双创能力。因此在现代化的教学环境中，教师们就需要适当的调整教学模式，以此加强学生的综合实力，为我国的发展提供全面性的人才保障。

一、跨境电商课程教学的现状分析

跨境电商与传统的国际贸易在主体、环节、税收、模式等诸多方面存在不同。跨境电商崇尚简化流程，通过网络化方式，直接在跨境电商平台达成两国之间企业与个人消费者的购买，最终通过跨境物流实现交易。跨境电商零售居多，跨境电商零售包括跨境零售进口和跨境零售出口。跨境零售进口一般是进口国企业在海外采购进口商品，再通过国内的海淘平台出售给本国的个人消费者，对于国内经营主体来说是卖进口商品，常见的平台有天猫国际、京东全球购等。跨境出口是国外个人买家在平台购买我国的出口商品，对于经营主体来说是销售出口商品，常用的平台有速卖通、亚马逊等。从学生的接受程度和学习难度来说，跨境出口所需要的知识储备要求更高。

综合来说，在当前的中职跨境电商方向教学中，存在以下几点问题：第一，实践教学未收到应有重视。当前，部分中职院校仍旧会将教学重点放在理论教学中，学生常处于被动位置，自身的主动探索意识以及专业实践能力较差，甚至部分学生并没有掌握综合性的基础知识;第二，专业课程设置与实际的崗位需求之间存在脱节情况。当前，我国的跨境电商行业正处于发展的重要阶段，各方面的需求相对较为严格。然而，学校所提供的教学指导以及教学资源仍旧处于落后状态，学生所掌握的知识无法满足当前的行业需求，这对于学生发展无疑形成了较强的阻碍。

二、基于双创能力培养的跨境电商课程教学策略

（一）建设创新课程体系

当前我国正处于外贸转型的重要阶段。跨境电商课程开展的主要目的并不单单在于实现学生的个人价值，推动学生的全面发展，其更加侧重的目的在于为我国提供充足的人才保障，推动我国贸易经济的稳定增长。根据《中等职业学校专业目录（2010）》，已经将跨境电子商务单独列为财经商贸类增补专业，专业代码122200。所以，中职学校在引导学生开展跨境电商课程学习活动时，学校方面需要对当前我国跨境电商行业的发展情况进行全面了解，结合行业的发展形势以及岗位中所提出的各项要求，有针对性的对课程内容进行创新设计，以此保证能够提高学生的专业实力以及综合素养。

综合来讲，学校可以在跨境电商课程体系中融入国际贸易教学、商务英语教学以及电子商务教学，借此拓展学生的认知范围，帮助学生构建完整的理论体系。

首先，作为一名具备双创能力的跨境电商人才，应该具备较为充足的国际贸易专业知识。所以，在课程体系中，学校可以适当的穿插国际商务谈判、跨文化交流以及商贸法律等类型的课程，借此满足学生需求，打下良好的基础。

其次，在跨境电商领域，人才培养必须要具备较强的英语交际能力。所以针对于课程设置，学校可以将重点放在外贸英语函电以及电子商务英语等等。除此之外，为了有效增强课程的贴合性以及针对性，学校方面也可以定期与往届学生进行沟通交流，了解真实的跨境电商工作内容以及其经常应用到的英语知识点，对其进行有效整合，加强教学的有效性。

最后，针对于电子商务知识教育这一部分来说，学校方面可以以跨境电商平台操作流程为基础，结合每一个环节，设置不同的课程分支结构。例如图片处理、店铺开设、店铺美化以及数据分析等等，借此增强学生的营销经验以及实战操作能力，打造系统性以及完整性较强的课程体系。

（二）校企合作模式教学

站在客观的角度上来说，跨境电子课程具有较强的实践性以及操作性。在教学活动开展的过程中，教师若想要有效增强学生对于知识的理解深度，提高学生的双创能力，就必须要全面落实理实一体化的教学原则，通过校内外实践活动的开展，丰富学生的学习体验以及活动体验，让学生能够快速掌握跨境电商工作中的各项内容，并能够熟练应用其中的各种技能。这样一来，当学生毕业后能够快速融入岗位上，发挥自己的价值，实现自己的理想。

在此期间，多数学校都会选择网络平台对学生进行教育指导。比如，教师通常会选择一些免费平台，引导学生在平台上注册账号，然后进行实践性的跨境电商创业活动，借此给予学生真实的活动体验，帮助学生了解跨境电商所涉及的整体流程。例如跨境物流、电子支付等等。然而站在客观角度上来说，这一活动很容易就会受到技术条件以及资金条件的影响，从而阻碍学生的学习发展。在这一前提下，学校方面就需要另辟蹊径，适当的对校外资源进行拓展应用，借此填补平台教育所形成的缺失。

首先，学校方面可以与当地的一些涉及到跨境电商业务的企业进行沟通，展开合作，共同拟定学生实践课程双元育人方案。同时，为了增强整体教育实践活动的有效性，学校方面可以委派专业的教师亲自进入到企业内部，对企业内部的工作流程、岗位要求进行全面了解，以此为基础，有针对性的对课程标准、课程资源进行设置，保证学校所提供的理论教学与企业所提供的实践指导能够达到相统一状态，避免脱节问题的存在。

其次，为了有效提高整体的教学质量，为学生提供充足的师资力量保障打造双导师型教学机制，为学生选择合适的引路人。例如聘请一些专业实力较强、工作经验较为丰富的工作人员，与校内教师组建完整的双导师教学团队。由校内教师对学生进行理论指导，由校外工作人员对学生进行实践指导，借此增强学生的理论基础以及实践能力，推动学生双创能力的有效增强。或者要求企业导师提前进入到校内，组织学生开展讲座活动或实习前的培训活动，奠定学生的学习基础。

再者，为了保障校企双方能够达到互利共赢的局面，院校方面可以与企业方面构建完整的合作管理机制。在教学中，教师以及企业的工作人员也需要对校企共同拟定的导师制度中相关要求进行遵守，定期开展教育会议以及合作会议，彼此之间相互交流，对跨境电商教学中所存在的问题进行重点分析以及探讨，共同为学生打造完成的教学服务体系，推动学生综合发展。

最后，当学生从学校毕业后，学校方面可以按照合同中的相关规定，将学生输送的合作企业，要求企业严格按照合同中的相关规定以及自家企业的运行管理制度对学生进行无差别管理[3]。同时，为了保证学生能够得到有效的教育指导，学校方面还需要不定期的与学生进行沟通，对学生的培训状态以及实习状态进行了解，定期考核学生的跨境电商基本操作能力以及其对于营销技巧的掌握深度，對课程设置进行调整。

（三）重视实践课程教学

首先，学校方面可以不定期的组织跨境电商专业的学生开展实战训练活动，或是参加全国性的职业技能比赛，借此调动学生的学习热情，消除学生的学习依赖性，提高学生的自主学习能力、创新精神以及团队精神，让学生能够在训练中感受到真实的商务情景。除此之外，为了有效增强学生的学习效率，学校方面也可以将竞技活动与课程体系进行适当的穿插整合，加深实践对学生所能够形成的影响，提高学生的就业能力以及双创能力。

其次，校方可以大力支持学生合作创业。综合来说，网络创业的成本相对较低。在校期间，学生可以在学校以及教师的辅助下进行跨境电商平台创业，借此增强自身的综合技能，形成稳定的创业认知以及创业精神，为自身日后的发展创造一副完美的蓝图。必要时学校可以将学生的创业情况与其学分评价进行整合，对于工作出色的团队，学校可以选择在其毕业后续约，把人才和项目留在学校，增加低年段学生实践交流的机会。

三、结束语

作为新时代的新兴经济发展模式来说，跨境电商具备较强的虚拟性以及全球性，能够有效满足我国与其他国家之间的贸易接触要求。面对着发展规模逐渐扩大的跨境电商行业，我国必须要从根本切入，注重人才培养，加强学生的双创能力，推动我国经济的稳定增长。在具体的教学过程中，教师可以结合实际的教学情况，对教学体系进行有效调整，与相关企业进行合作，贯彻双导师制度，借此为学生提供充足的教学保障，有效提升整体的教学质量。

参考文献

[1]吴志玲.基于双创能力培养的跨境电商课程教学改革研究[J].湖北农机化，2019（24）：172.

[2]吴波.“互联网+双创”背景下基于职业能力的跨境电商会计课程培养探究[J].商业会计，2019（15）：127-129.

[3]向红梅.基于“互联网+双创”跨境电商个性化人才培养模式研究[J].社会科学家，2017（11）：128-133.