武小娟

摘  要：我国初中数学学科的课堂教学，授课教师就应认真落实新课改的教学要求，提升在校学生的综合素质，实施素质教育。授课教师在坚持传统理论讲授的基础上，还可以有效利用翻转课堂的在线学习模式，精心制作微视频，满足不同层次学生群体的学习需求;选择跟生活实际相关的教学资源帮助他们养成分析问题、解决问题的能力;向学生提供微视频资源，鼓励中学生自主学习，发挥他们的学习主动性，切实提升数学课程的教学效果。

关键词：中学数学  课堂教学  翻转课堂

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0153-02

随着新课改的推行，中学教育的教学目标更加明确，必须提升在校学生的综合素质，实施素质教育，为他们的后续学习奠定坚实的基础。作为中学阶段的一门主要学科——数学，授课教师就应认真落实新课改的实施要求，本着提升中学生综合素质、培养他们逻辑思维能力的目的，帮助他们养成分析问题、解决问题的能力，这就需要教师在坚持传统理论教学的基础上，重视在线教学方式的应用，尤其是结合中学生群体的学习心理特征，积极使用翻转课堂，满足不同层次学生群体的学习需求，发挥他们的学习主动性，提升数学课程的教学效果。

1  我国中学数学传统教学模式中需优化的环节

1.1 应试教育色彩过于浓厚

由于高考指挥棒的影响，中学各个学科的教学就已经开始围绕着高考来展开，作为主要学科的数学更不例外，当前教学目的还是以提升学生的考试成绩为主，综合能力的培养为辅，这种做法有时就显得有些本末倒置。迫于成绩的压力，教师只能采取传统的理论教授方法，向学生灌输知识点，课后布置大量作业，平时多做试卷、多做专项练习，引导学生在期中、期末时取得较高的卷面分数。这种做法忽视了中学生的学习兴趣与学习主动性，给他们带来了沉重的应试压力，急需改正。

1.2 教学方式稍显单一

当前中学阶段的教学，不单单是数学学科，迫于成绩与上级部门的压力，教师基本上把学生看成统一的整体来授課，很难顾及中学生群体的差异性，只能按照自己的教学设计与教学进度来有序讲课，因材施教存在较大的推进困难。其实，一个班级的学生存在较大差异性，有的接受能力加强，有的基础较差，还有一部分是中等生群体，教师按照单一的手段来统一授课，很难满足他们的个性化需求，成绩好的学生认为教师授课进度太慢，应适当扩大知识面，成绩差的学生则希望教师再放慢进度，给自己充分思考与消化的时间，这种客观现实中，授课教师就面临着两难抉择。

1.3 缺乏必要的师生交流

初中数学教学中，较为重要的一个环节就是师生进行有效的交流与沟通，通过沟通与反馈，教师可以掌握学生的学习情况与接收情况，听取一些改进意见，学生也可以明白教师的教学目的，教师的用意绝不是逼迫他们学习。但是，教师在课堂中承担着繁重的教学任务，课后还需要写教案、备课与批改作业，很难有时间来组织学生进行座谈，同时，中学生群体每天的学习压力也很严重，他们每天都得在教室中度过，也很难有轻松、自由的时间与机会来与教师进行谈心，这种沟通不足的现状也影响了课堂教学效果。

2  翻转课堂在中学数学教学中的重要作用

2.1 可以满足不同层次学生的学习需求

前文所述，中学生群体存在一定的客观差异性，教师如果能实施差异化、多元化教学，就可以有效满足不同层次学生的学习需求，让每个层次的学生都有所收获，从而带动共同进步。翻转课堂就具备这一功能，作为一种大受欢迎的在线教学方式与智慧课堂的代表，翻转课堂可以打乱教学内容，随意组合不同章节、环节的学生内容，教师把视频内容提供给学生，让他们根据自己的实际情况。来选择合适的学习内容，遇到不懂的问题随时向教师请教，教师发挥着答疑解惑与课堂组织的角色功能，引导学生自主学习，每个人都能通过视频资源学习到相关内容，难以理解的知识点还可以反复播放，帮助他们攻克难关。

2.2 可以将抽象的内容具体化，便于中学生理解

客观而言，中学数学的内容，不论是代数、还是几何，有些知识、公式、理论、定律、定理等相当深奥、抽象，对中学生而言，理解起来十分吃力，如果公式记不住的话，一些问题是无法解决的，比如，根与系数的关系，记不住这个等式，就无法解决这类的问题，根与系数的关系这个知识点，到了高中阶段还会用到，重要性可想而知;再比如，几何知识中，一些图形的面积公式也需要记忆，这些抽象的知识，单凭记忆的话，存在较大难度。翻转课堂的出现与使用，就可以有效解决这个问题，一些技术的使用可以讲某些图形具体化，清晰地展现在中学生面前，便于他们理解与掌握。

2.3 可以有效地发挥学生的主动性

中学数学教学中，翻转课堂最大的优势就是在教材章节内容的基础上，不一定严格按照章节顺利内容，而是把所有知识点都制作成微视频，教师在进行简单讲授的基础上，向学生提供视频资源，鼓励学生自主学习，根据自己的实际情况，自由选择学习内容，充分利用课上和课下两个时间段，做好自己的学习规划，这就有助于培养中学生自主学习兴趣，让他们自己进行学习规划，遇到不明白的知识点，可以随时向老师询问，教师进行实时解答，学习的自主权大幅度让渡给学生，有效提升学习效果。

3  中学数学教学中翻转课堂的使用策略

3.1 选择一些跟生活实际相关的视频学习资源

在中学数学教学过程中，教师必须得让学生清楚地认识到数学知识来源于生活，所以，在视频中，教师可以将一些简单的数学原理应用生活中比较常见的东西进行表现，这样学生在自主学习过程中便会不自觉地去寻找一些相关的数学现象，进而更加深切地体会到数学的意义和价值，感受到数学学科的魅力。

3.2 重视教学设备建设

翻转课堂模式对于设备有着一定的要求，而很多学校和家庭并不能很好地满足这些要求，所以中学数学教师应该结合具体情况合理的实施这一教学步骤，尽可能地进行教学设备的完善。除此之外，因为这一全新的教学理念打破了教学常规，所以很多家长一下很难接受，而这就要求教师做好各个方面的沟通工作，使得他们能够清楚地认识到这一教学模式实施的背景、环节以及作用，具体可以通过学生的成绩和能力提升去证明。

3.3 精心做好微视频教学资源

授课教师应精心进行微视频制作，然后设计相应的活动让学生自主探究。在微视频中，教师应该着重设计几个比较典型的证明题，然后让学生应用自己所学来进行问题的解决，进而有效地实现知识内化。学生在观看微视频的时候，教师应该要求他们将不动的地方做好笔记，又或者是直接通过平台来进行交流解决，或留在课堂上和同学、教师一起解决。对于很多学生都存在的问题，教师可以放在课堂上进行重点的讲解，而对于个别学生出现的单独问题，教师可以在课下和学生进行单独的沟通，真正地实现班级学生的共同进步和发展。

4   结语

综上所述，在中学数学教学中有效地应用翻转课堂模式，能够很好地增强学生的自主学习能力，使得学生可以自主发现学习过程中存在的问题，同时还能够很好地提升学生对学习内容的掌握。对于中学数学教师来说，应该多为学生提供自主学习的机会，鼓励他们积极的进行思考，帮助他们养成良好的学习习惯。此外，在中学数学教学中合理的应用翻转课堂模式，还能够有效地提升教学质量，提升中学生群体的学习兴趣与学习效率。

参考文献

[1] 梁红.探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].试题与研究：教学论坛，2018（1）：22-23.

[2] 杨璇.翻转课堂教学在初中数学中的应用及存在问题研究[J].新课程（中学），2016（9）：78.

[3] 杨万录.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].数码设计，2017，6（11）：184-185.