李菊影

摘  要：随着我国教育的不断发展，在当前时代背景下，中职办公自动化课程教学模式也发生了较大的转变，因此中职办公自动化课程教学应不断改进教学模式，对培养目标提出更高的要求。因此，中职办公自动化人才培养应合理利用当前时代的相关技术，从而实现中职办公自动化人才培养的创新。项目化教学方式的出现在新时期办公自动化课程教学中有着重要的作用。

关键词：中职  办公自动化  项目化教学  教学设计

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0139-02

在当前办公自动化课程教学中，教师应以学生为主体，加强学生的自主学习能力，改善当前办公自动化课程教学模式，切实提高教学质量。

1  项目化教学的基本概述

2010年起，项目化教学在实际教学应用中备受瞩目，由于项目化教学更加生动形象并富有感染力，并且可以有效地提高学生的动手能力，培养学生将专业技能与技能实际应用相融合，提高学生的学习兴趣，从而为教师与学生带来了更加良好的课堂氛围。在现有的教学模式当中，将项目化教学带入到中职办公自动化教学之中，是当前一种新型信息化教学模式，这种应用就是我们现在所了解的信息化教学。

项目化教学有着自身独特的教学体系，可以提升学生的职业技能水平，以实践能力作为教学的重点，并以此建立明确的教学目标。应用项目化教学可以设计教学项目，提高课堂教学氛围，以学习环境着手构建完善的中职办公自动化教学体系。项目化教学的应用截至目前还不是很普及，大多数教师不仅没有应用过项目化教学，甚至都没有听说过项目化教学模式，更不知道该如何应用到教学，因此，教师需要共同努力普及微课在教学中的应用，使课堂信息化教学更加生动形象。

2  项目化教学模式在中职办公自动化教学中的意义

在中职的办公自动化教学中，运用项目化教学模式来进行教学，可以养成学生的自主学习能力与创新能力，提高学生办公自动化的实践能力。因此，教师应为学生制定明确的教学目标，在日常的教学过程中充分利用项目化教学模式进行教学，提高学生课堂的活跃度，深化学习水平，培养学生的办公自动化综合应用能力与办公自动化综合实践能力，以学生日后发展作为教学重点工作，进而使学生在日后的社会工作中有着更强的岗位适应性。

3  项目化教学模式在中职办公系统自动化教学中的问题

项目化教学模式推动了中职办公系统自动化教学模式现代化的进程，然而伴随着项目化教学模式的使用也随之出现了问题。

3.1 盲目替代其他教学模式

一些教师在利用项目化教学模式进行授课时，没有重视与学生之间的互动，教师盲目讲授项目化教学课件中的内容，忽略了学生的接受能力，这些问题都会影响到学生的课堂情绪。项目化教学模式虽然有着自己独特的教学优势与教学特点，但也仅是教学中的一种辅助教学方式，在项目化教学模式刚刚兴起的时候，许多中职为了加快学校对项目化教学模式的适应性，要求教师必须使用项目化教学模式进行授课。随着项目化教学模式的逐渐普及，一些教师对项目化教学模式中的便利性开始滥用，课堂讲授完全由项目化课件代替，彻底放弃了传统板书教学模式，使课堂变成了学生与项目教学课件之间的互动，缺少了师生之间的问答环节，使学生逻辑思维能力下降，使课堂化学知识变成了单纯的记忆与理解，这样的做法非常不利于中职办公系统自动化教学。

3.2 课堂教学内容过多

项目化教学模式在课堂教学中可以为学生传递大量的教学内容，从而有效提高学生的课堂学习效率。但随着中职办公系统自动化教学内容的不断增多，一些教师为了教学进度而节省教学时间，在课堂教学中加入大量项目知识，丝毫没有虑学生的课堂知识接受能力，这样的课堂教学会大大降低学生的课堂学习效率，学生的课堂思维敏捷度跟不上教师所讲授的内容，使学生对办公系统自动化知识产生错误的理解。同时，在课堂上将大量的知识内容传递会占用大部分的教学时间，使学生难以将化学知识有效理解，由于教师忽视了学生在课堂上接受能力，导致了学生在课堂上无法将知识充分吸收，也感受不到课堂应有的学习氛围。这种课堂教学降低了学生学习积极性与学习兴趣，阻碍了学生对所学知识的理解分析能力。

4  中职办公系统自动化课程项目教学设计

4.1 项目化教学选题

利用项目教学模式进行教学时应根据课程标准合理设置办公系统项目自动化选题，使项目化教学模式选题能够切实发挥出其实际作用。项目教学选题应以教材为基础，在教学需求上设计符合当前学生需求的教学方案，通过评价与实施来检验项目教学模式选题效果，并根据测试结果修订教学方案，突出“教与学”的重要性，使学生能够将知识与专业技能充分掌握，为学生日后学习生活奠定良好的基础。

4.2 教学设计

4.2.1 明确教学目标

中职办公系统自动化课程教学应以培养学生的实际应用能力与专业技能作为教学目标。由于当前学生的学习兴趣不浓厚，导致学生难以深化理解教学知识。在中职办公系统自动化教学中，运用项目化教学模式进行教学，可以培养学生的学习兴趣与专业技能综合应用能力，进而提高学生自主学习能力。教师应利用项目化教学为学生制定专业能力培养目标，提高学生的学习兴趣，深化学生学习水平，培养学生的综合应用能力与实践能力，为学生日后的社会工作奠定良好的基础。

4.2.2 精选教学内容

在项目化教学内容编写的过程中要突出学生的个性化理念，注重项目化教学的开放性，使项目化在实际教学中能够将知识延伸，进而提高学生的专业技能综合应用能力。办公系统自动化课程由理论知识与实际应用组成，如继续采用传统的教学模式很难将知识生动地展现出来，学生将不能充分理解。如果在课堂上精选教学内容，将会使讲授的过程变得更为生动。例如，在教学Word软件这一课时，通过教学项目使学会生能够利用网络资源，熟练地应用Word编写通知、建立等，使学生能够通过自我探索找到解决问题的途径，从而进一步培养学生的分析能力与技能时间应用能力。因此，教师可以由此对学生进行引导，如Word在崗位工作中的需求，从而在课程设计中以岗位需求作为向导，使学生具备在岗位工作的能力。在企业的办公操作中，应设计情景教学内容，为学生布置学习任务，以情景学习拓展Word应用能力。在实际教学中，也可以以企业的办公实际案例为基础设计项目化教学内容，以学生为主体，让学生主动参与到教学中，加深办公系统自动化知识的理解。

4.3 以多样性提高学生的实际应用能力

项目化教学模式对于中职办公系统自动化教学来说有着多种多样的应用方式，利用项目化教学模式进行办公系统自动化教学可以有效培养学生的实践综合应用能力，激发学生的学习兴趣。与此同时，项目化教学模式可以更好地激发学生的创新能力，让学生对知识的思考变得更为生动形象从而提高学生的知识学习能力，促进学生综合能力的提升。同时，项目化教学模式能够为学生带来全新的课堂体验，使学生在课堂学习中不断提高自身的创新能力。

5  结语

利用更新颖的教学模式来辅助教学已经是一种必要的趋势，中职教学改革中应转变教育理念，将项目化教学充分应用到办公系统自动化教学中，进而推动我国文化教育事业的发展和进步。

参考文献

[1] 郑颖卓.办公自动化课程项目化教学体系的构建与实施[J].辽宁高职学报，2014，16（7）：32-35.

[2] 刘博.课程改革进程中《办公自动化》课程项目化教学模式的探讨[J].黑龙江科技信息，2011（36）：253.

[3] 张晓娟.对高职办公自动化课程教学的思考[J].陕西青年职业学院学报，2009（3）：23-24.

[4] 佟萍.项目教学法在《办公自动化》教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011（30）：159-160，162.