许益娴

摘  要：随着互联网时代的到来，各行各业都在充分借助互联网技术，加快实现自己的现代化和信息化进程，与时俱进，不被时代发展所淘汰。教育教学领域也是如此，如今多媒体教学在各中小学甚至大学都得到了广泛应用，但在实际的应用中，也不可避免地会出现一些问题，亟待解决。该文先从多媒体教学的现状着手分析，进一步讨论了应用多媒体教学的必要性，进而得出了多媒体教学在小学语文教学中的具体应用策略。谨以此文，希望能给广大语文教育工作者带来思考和帮助。

关键词：多媒体教学  小学语文  语文教学

中图分类号：G622    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0129-02

多媒体教学具有直观、立体、形象的特点，能够图文并茂，声像俱佳，能够让课堂充满趣味性和生动性，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性。多媒体技术在教学过程中的普遍运用，一定程度上提高了实际的教学效果。但任何事物都有两面性，它在应用过程中也出现了很多问题，值得广大教师去思考和解决。

1  多媒体教学的现状

一方面，使用率还达不到理想状态。一些年纪稍长的教师，在课堂上不太善于使用多媒体教学，还是以传统的教学方式为主。还有不少教师，为了追求省事，一般会沿用原先的纸质教案，并不想花太多的时间在多媒体课件的制作上。

另一方面，一些教师在设计多媒体课件时，过于追求美观、生动，制作出的课件花里胡哨，没有主次。这样的课件虽然也能吸引学生的注意，但在很大程度上也分散了学生对课堂的注意力，往往事与愿违，事倍功半，达不到理想的教学效果[1]。

2  应用多媒体教学的必要性

2.1 丰富课堂内容

多媒体具有十分强大的功能，它的展现形式也十分丰富，比如图片、视频、动画音频等。将其运用在小学语文教学中，能极大地丰富课堂的教学内容，同时也能使教学内容变得不那么枯燥，更容易让学生理解让和掌握语文课堂中的基础知识，从而提高学生的学习能力。

多媒体还有一大特点，就是它具有强大的储存容量，这就意味着它能为教学提供丰富的参考资料。比如，在课堂上多媒体不仅能为学生带来视觉上的体验，它还可以播放课文的朗读音频，刺激学生的多个感官。正好满足了小学阶段学生的形象思维，让学生更能紧跟课堂的教学节奏，让整个课堂高效地运转。

2.2 吸引学生注意，营造活跃的课堂

多媒体教学在小学语文课堂中的应用，能够多角度、全方位地向学生展示课堂的魅力。也能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，从而吸引学生的注意力，将注意集中于课堂，对学生想象力和创造力的发挥也有重要的作用[2]。从整体上来看，它也能活跃课堂氛围，营造一个生动而充满活力的小学语文课堂。

在音乐、图片、视频的交错配合下，学生的注意力都被吸引于此，无心去做其他与课堂无关的事情，从而对于课堂的参与感和融入度都会大大增加。这样的课堂体验能让学生的身心得到放松和愉悦，真正地投入到语文的学习中来。

2.3 立体生动，能够凸显教学重难点

语文教学中，教学内容一定是有区分的，虽然基础知识占很大一部分，但教学重点和难点也不容小视，不能一带而过，这样是不利于学生学习的。而多媒体这种介质，以它立体、生动而又形象的特点，能够很好地化解语文教学中的重点和难点，将重难点以生动的图片或视频呈现出来，便于学生学习，从而更好地理解和掌握语文知识[3]。

3  多媒体教学在小学语文教学中的具体应用策略

3.1 借助多媒体拓宽学生视野，延伸课堂教学内容

在先前传统的语文課堂中，教师的教学主要是依靠教材来进行。而且在表现形式上，也以口述讲解为主，这种形式不仅传统而且过于单调。而多媒体设备的出现和应用，就能很好地解决这一问题。教师可以运用多媒体设备中的图像、音频、视频等呈现形式，来丰富和课堂教学内容，延伸课本知识，也让教学课件变得丰富多彩[4]。同时也能拓展学生的视野，了解到更多的课外知识，激发学生的语文学习兴趣，从而让课堂变得高效。

例如，在《元日》这首古诗的学习中，教师可以实现再利用互联网搜集相关古时候人们过春节的习俗，在课堂上利用多媒体设备予以呈现，让学生了解我国的传统习俗文化。这个背景的融入，会让学生接下来对古诗的学习更加容易。学生在这样的过程中也拓展了视野，对于课本知识也是一个延伸。

3.2 积极创设生活情境

语文源于人们的生活，而又不同于生活，它是对生活的一种概括和总结。对于小学生这个群体来讲，他们由于年纪尚小，身心发展尚未完全，贪玩好动，理解能力不足等特征，因而他们一般擅长形象思维，对于理论知识并不感兴趣。所以传统的授课方式并不能有效吸引他们的注意。而使用多媒体教学就能满足该阶段学生的心理特征需求，也可以辅助教师进行生活情境的创设，将语文课堂与学生的实际生活联系起来，拉近课堂与学生的关系，从而让学生更觉语文学习的有趣[5]。

比如，在语文写作部分的指导中，让学生写一篇关于“景色”的描写文章时，教师在讲解时可以借助多媒体进行生活情境的创设。先播放事先准备的一些景色的图片后视频供大家欣赏，而后教师可以让学生展开回忆，在课堂上相互分享自己生活中看过的景色，这无疑是一个好的写作素材。接下来写作时学生可以尝试运用自己刚分享的景色，这样写起来学生会更加得心应手。

3.3 化解教学的重难点

教学中不可避免地会出现一些重点和难点，这一般也是教师头疼的地方，同时也是学生迟迟弄不明白的地方。小学生的思维特征决定了他们更倾向于理解形象生动的东西，比如动画、图片等。而传统的语文课堂一般多为静态地呈现知识，虽然也能引导学生的学习。但如果与多媒体技术相比，就会逊色很多[6]。因而，小学语文教学中要充分利用先进的多媒体技术，借助多媒体设备，改变传统课堂的不足，化解教学中的重点和难点。

例如，在教学《春晓》时，教师如果让学生单靠想象，是不能准确体会诗词中要表达的意境的。但如果此时借助多媒体设备，呈现一张张春日景色图，不用教师多讲什么，学生根据对诗词的阅读，加上课件图片的观看，自然能身临其境地体会诗人孟浩然所想表达的意境。这样的过程中，学生对于诗境的理解和掌握这个课堂难点就已经拿下了。接下来教师再进行细化讲解，每一句诗的意思，让学生理解每一句诗的含义，以及重点字词的理解。这样一来，该堂课的教学重点也就化解了。最后教师进行主旨的升华，点明作者要表达的爱惜春光的思想感情。

4  结语

综上所述，多媒体教学在小学语文教学中应用的重要性不言而喻。广大小学语文教师要善于用多媒体设备，对语文教学进行辅助。借助多媒体拓宽学生视野，延伸课堂教学内容。其次，积极创设生活情境，拉近语文与学生生活的距离，让学生发现生活中的语文。最后，尝试巧借多媒体设备，化解教学的重点和难点。只有这样，多媒体教学的功能采能被最大程度地发挥，学生在轻松愉悦的氛围中高效地学习，小学语文的教学工作才能取得突破性进展。

参考文献

[1] 刘丽霞.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].学周刊，2018（2）：147-148.

[2] 常桂贤.浅谈多媒体教学在小学语文教学中起的作用[J].考试周刊，2018（15）：48.

[3] 魏耀强.关于多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2019（13）：87.

[4] 杨书梅.多媒体教学技术在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（6）：64.

[5] 刘建丽.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国现代教育装备，2016（18）：54-55.

[6] 王丽艳.新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2016（22）：26.