高延磊

摘  要：课程作业设计是开放教育教学环节中核心内容，是锻炼学生能力，提高学生对知识运用能力的重要组成部分。课程作业设计在开放教育的整体教学中属于难度较大的环节，学生对知识的运用与掌握的情况均能在其中进行体现。因此，在实际的教育中，教师要通过多元化教学手段提高学生学习效果，运用有效的教学方式与学生进行沟通与交流，深化学生对所学知识的理解。

关键词：开放教育  教学课程  作业设计  研究方式

中图分类号：G434    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0120-02

课程作业设计环节与理论知识教学相配合，能够使学生对问题的分析、探索、解决更加透彻，进而提升学生实践能力、掌握理论知识。在开放教育教学中课程作业设计作为教学体系的主要内容，能够对学生的能力进行有效培养。因此，通过课时作业、综合训练、模拟考试与大作业等内容了解学生的学习情况，进而在后续教学中结合学生在作业中所反映出的问题做出调整。

1  开放教育教学环节中课程作业设计的意义

开放教育作为新时期创新性教学方式，以培养学生能力、增长技能为主，灵活、自主是其主要特点，教师在教学中以完善的教学体系引导学生进行学习。同时在开放教育中，教师为学生营造良好的学习氛围，使学生能够充分发挥自身潜力。

教师作为组织、管理学生学习的主要人物，除了能够正确引导学生学习、理解知识外，还应当采用合理的方式发展、深化学生的认知能力，使学生在学习中得到健康且全面的发展。在课程作业设计环节中，教师要求学生独立完成作业，规定期限但不限地点，通过正确的管理、引导与支持，锻炼学生的解决问题的能力。同时在课程作业设计环节中，教师应当重视对学生自主学习能力的培养，应调动学生学习热情，使其在学习中以积极、自主的学习为主，因此，教师应当采用多元化教学手段与创新教学内容引导学生，通过师生之间的融洽互动，提高学生课堂参与程度[1]。除此之外，教师还应当对学生的实际情况与具体需求进行综合性考量，为学生提供良好的学习环境，通过有效指导与启发，使学生在学习中的自主性得到调动。除了知识教学外，教师还应当注重学习方法的教学，使学生在掌握方法后充分发挥自身能力。

2  开放教育教学环节中课程作业设计中存在的问题

（1）对课后作业设计缺乏正确认知。教师受传统教学理念影响，在课堂中仅将课后作业作为一项“标配”任务交给学生，而没有将其融入教学框架中，使课后作业作为课堂教学环节的“附庸”，而没有发挥其真正价值。因而作业被定位为次要工作，往往受到忽视。课后作业的有效运用能够使教学内容的科学性与实用性得到发挥，除了活动课程外基本所有学科都有课后作业环节[2]。因此，教师在教学中没有严格按照教学任务开展相关工作，使学生对课后作业的重要性缺乏正确认知，导致在面对课后作业时态度不端正，或不及时完成的现象频频出现，而教师也没有及时批阅学生作业，使其无法对学生学习的基本情况进行了解，进而影响后续教学内容的安排。（2）作业设计内容较为滞后。在课后作业设计中，开放式教学体系以教学计划为主，是锻炼学生技能，提高学生对知识掌握水平的重要手段，课堂教学仅仅完成教学计划中的一小部分。而在课后作业设计中，教师所布置的内容无法满足学生在课堂学习中的需求，使其不能对所学知识进行全面的深化与运用，尤其針对教学重、难点内容，教师往往在课业设计中出现内容滞后的现象，其原因多由于教师没有及时根据教学内容更新课后作业，常常使用范本进行相关设计，而这种方式恰恰制约了学生能力的发展。课后作业设计作为开放教育教学环节中最为重要的内容，只有对其内在价值进行深刻挖掘，才能理解其在锻炼学生能力、拓展学生眼界等方面有着不可或缺的重要作用。而由于教师不够重视课后作业设计的原因，使学生无法通过科学的作业对所学知识进行梳理与掌握。

3  开放教育教学环节中课程作业设计的优化方式

3.1 转变思想观念，完善课程作业设计

在开放教育中教师应当提高认识，只有积极转变思想观念才能保证教学质量与效率的提升，进一步更新教学观念，对教学内容、作业设计进行改善。同时教师应当充分认识到课程作业设计是保证教学质量的重要内容，只有对课程作业设计重要地位与内在价值进行正确认知，并以知识框架、教学重、难点为主，加强对知识内容的引导与指正，才能够使课程作业设计得以完善。开放教育的主要目的即是为社会培养应用型人才，只有将理论知识与实践内容融合在课程作业设计中，才能使学生感受到教学内容的价值与意义。因此，重视课程作业设计，将其作为重要的教学资源，使其不可替代的作用在教学中得到充分发挥是非常重要的。

3.2 提高实践能力，灵活应用所学知识

实践活动的成功与失败与学生对知识的掌握程度有着很大关系，而这也对教师的教学方式、教学内容及专业能力提出了更为严格的要求。教师在课程作业设计时应当以梳理知识结构为主，提高学生对所学知识的理解能够，并能将理论转化为实践。同时教师作为开放式教学中的主要引导者与指导者，自身应当具备丰富的教学经验，通过专业的知识技能引导学生及时完成课程作业。而这也要求教师在教学作业布置后及时了解学生的完成情况，通过课后作业的检查与讨论，给予学生一定的肯定与鼓励，使学生在掌握理论知识的同时积极开展学术探索，提高自身学术能力与综合素养，促进学生更为长远地发展。

3.3 创新作业设计，以课程实践为重点

在开放教育实施的过程中，教师要制定适合现代学生学习的内容与教学体系，以理论知识与实践结合为主，并以课后作业的形式深化学生对知识点的理解，进而提高自身能力[3]。在理论教学后重视课后作业对相关知识的深化，重视课后实践，并在作业设计时融入创新理念，以多元化方式体现课程重点，进而对学科的完整性进行强调。教师在开放式教学环节中要以学生为主，通过突出学生主体地位，体现开放教育的精神。同时，在课程实践中，教师要尊重学生的主体地位，使学生成为主动者而不再被动接受知识，进而成为课堂学习的指导者。在作业实践中，教师应当充分激发学生的热情，使其积极性得到调动，进而发表自身见解与想法，使其在实践中逐渐掌握知识。教师在课后作业设计时应当积极创新教学内容与方法，以符合学科特点，提高学生能力为主的内容设计为主。并且，在讲解中以引导、启发、交流、研究等方式为主，根据知识体系与课后作业内容的不同，选择合适的讲解方式。创新作业设计不仅能使其思维火花得到激发，还能培养其独立思考的能力，进而通过认真探索与钻研，使自身能力在课程实践中得到体现与提升，促进学生专业学习的发展，同时也推动开放教育的发展和进步。

4  结语

在课程作业设计时，相关问题的创设应当以开放教学内容的基本体系、重、难点为主，进而结合学生的具体情况与实际能力设计课程作业。通过理论知识、实践内容、探索研究等问题设计，锻炼学生的学习能力。此外，在开放教育中学生在学习方法的选择上应当跟随教师指导，以“多听、多问、多练”为主，只有运用正确的教学方法，才能对所学内容进行有效掌握，进而实现学生学习水平的提高。

参考文献

[1] 夏雪敏.开放教育实践教学模式改革探讨[J].智库时代，2019（50）：177-178.

[2] 温静芳.开放教育课程教学实施团队运行思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（6）：80-81，95.

[3] 赵倩，章玳，侯新宇.自媒体：开放教育实践教学问题的一种解决方案[J].成人教育，2019，39（11）：23-29.