赵华

摘  要：随着我国教育水平的提升，初中英语听力教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。在初中英语的所有内容当中，听力教学十分重要，听力教学十分必要，但是在以往的应试教育时代，初中英语教师往往将大部分精力都投入到了应试技巧及理论层面的教学中，在一定程度上忽视了听力教学，导致很多学生的听力水平都较低。据此，该文对相关问题进行分析，希望能够为广大教师提供参考。

关键词：初中  英语  听力教学  策略

中图分类号：G633.41    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0108-02

在应试教育时代，教师最重视的就是学生的考试成绩，但在中考时听力教学占据的分数并不如笔试，所以教师往往过于重视理论教学，忽视了听力实践教学，导致学生的听力水平较低，即便学会了英语理论知识，也无法在现实生活中对自己学到的知识进行应用，这不仅仅体现了应试教育的弊端，更说明初中英语听力教学的质量普遍不高，应引起教师的重视。在新课程改革的背景下，听力教学是英语实践的主要内容，只有在明确初中英语听力教学难点的基础上合理实施教学策略，才能够满足学生的学习需求。据此，该文分析了初中英语听力教学的难点，同时提出了相关的教学策略，具有一定程度上的现实意义。

1  初中英语听力教学的难点

1.1 教学方法较为落后

从初中英语听力教学的难点来看，教学方法较为落后是不能不提地。现实中有很多教师都认为自身的教学经验较为丰富，因此他们往往固执己见，按部就班地开展教学，这种传统的教学理念已经无法对现实需求进行满足，更不符合新课程改革的要求。传统的教学方式是，教师在课堂上对内容进行朗读，以此开展听力训练不利于学生的进步，还有部分教师自身的听力能力也不强，所以往往会忽视对学生的听力训练问题，长此以往，学生的英语水平将很难提升。

1.2 教学设备较为落后

部分初中的英语听力教学设备较为落后，不能够满足学生的学习需求，在我国科技水平、信息水平持续提升的背景下，各类教学设备都应该得到创新，如果不能够做到这一点，那么不仅会引起学生的抵触感，同时也无法激发学生的学习兴趣，不利于新时代听力教学的开展。

1.3 学生缺乏对英语听力的重视

在中考中英语听力的占比不大，很多学生认为自己即便努力地学习了听力，也不能在考试中获得优势，这也使得他们会将精力放在理论学习方面，不重视听力部分。殊不知，对英语进行学习并不是为了在考试中取得高分，而是为了真正地掌握一门知识，提升自身的能力，在现实生活中利用这一知识解决问题。可以说，落后的应试教育完全地蒙蔽了学生的双眼，导致学生的学习过程具备功利性的特征，虽然这一问题较为复杂，很难在一时之间进行解决，但如果一直不尝试，不改变学生的意识，那么这一问题将永远无法解决。除此之外，学生之所以缺乏对英语听力的重视，与初中英语教师教学理念的落后也存在着很大的关系，因为教师自身都不重视英语听力，学生自然也不会全身心地投入到其中。总体来说，英语听力能力直接影响着学生未来的发展，所以相关教师必须要充分重视这一问题。

1.4 学生的词汇量缺乏

听力教学是英语教学的一部分，而英语词汇则是听力教学的基础，学生只有拥有一定的词汇量，才能够更好的进行听力训练，否则对于学生来说，听力训练过程只是单纯地听一篇英语内容，既涉及不到“训练”，也无法在训练中得到“提升”。

学生的词汇量缺乏，导致学生的听力水平在听完英语文章之后无法得到提高，因为他们根本就不明白文章中关键英语词汇的含义，归结起来就是学生并没有听懂文章，这堂课的教学资源与教师的努力也因此而被白白地浪费。

2  初中英语听力的教学策略

2.1 在听力训练之前做好准备工作

想要解决初中英语听力教学的难点，合理实施听力训練，初中英语教师就必须要在听力训练之前做好准备工作，不能够以单纯的练习模式为主，而是应该以学生为主体，明确学生的实际情况，让学生更加理解听力训练的不同形式，提升学生的听力技巧。如果能够在听力训练前期打下良好的基础，就能够在进一步的听力训练中更好地提升学生的听力能力，降低学生的学生难度，让学生明确对听力各种题型进行应对的方式，最终选出正确的答案。

除此之外，教师还需要在开展听力训练之前先让学生明确听力训练的重要性，提升学生的学习意识，之后对英语听力的相关题型进行明确，让学生掌握听力的技巧，在听力开始前，需要让学生大致看一下听力的所有选项，如此就可以避免学生出现紧张的情况。

2.2 利用现代教学设备，丰富听力教学方法

正如前文所说，在我国科技水平、信息水平持续提升的背景下，各类教学设备都应该得到创新，如果不能够做到这一点，就会引起学生的抵触感，无法激发学生的学习兴趣，同时听力训练的效果也会在一定程度上受到制约，所以，教师应利用现代教学设备对听力的教学方法进行丰富，改变传统的训练模式。可通过多媒体设备将听觉与视觉体验融合在一起，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地融入到训练环节当中。只有如此，才能真正发挥听力教学、训练的效果。

初中英语教师还需要在教学过程中以学生为主体，明确学生的想法，就听力训练问题与学生进行交流，在交流的过程中，学生就会渐渐地投入到学习过程中，逐渐掌握听力技巧。例如，在教学过程中教师可以将学生分成不同的小组，让学生们通过小组讨论的方式对自身的听力答案进行展示，在分享自身的学习成果后，学生会获得满足感，自身的听力水平也能得以提升。

2.3 加强听力训练，教师合理启发引导

在听力训练的过程中，教师必须要对学生进行引导与启发，而想要真正地做到这一点，英语教师本人就必须要对英语听力的技巧进行了解。

对于初中英语听力的相关内容来说，其主体为基础段落，此外还包括着衔接段落，基础锻炼也就是听力文章的核心内容，而衔接段落主要就是对文章内容发展进行连接的语句，这些语句对选择答案环节的影响不大，所以在开展听力测试时，教师必须要引导学生，让学生认识到听力的根本在于明确文章大致的含义，而不是一直抓住细节不放。在大多数情况下，主要的内容仅仅隐藏在几句话中，至于其他的段落，如果学生过于重视，就会提升学习的难度，给学生带来较大的学习压力，反倒不利于学生的持续性学习。

除此之外，教师应该对学生进行启发，听力的重点在于对语言进行翻译，也就是要让学生在最短的时间内将自己听到的英语转换为汉语，所以学生必须要不断提升自身的翻译技巧水平，从而更全面、更完整地对听到的语句进行认知。

2.4 引导学生积累词汇

初中英语教师必须要引导学生积累词汇，扩大学生的词汇量，当学生具备词汇基础，就能够更好地投入到听力训练当中，取得良好的成绩。有研究证实，学生自主对单词进行记忆可以加深学生的学习印象，因此教师应合理地为学生布置任务，让学生对单词内容进行记忆，在此基础上，教师还可以通过多媒体的方式将单词内容进行转化，帮助学生形成对听力内容的认知。

3  结语

综上所述，在新课程改革的背景下，我国英语教育的教学计划和教学目标完成了由传统的应试教育向素质教育的转变，致使听力教学成为英语实践的主要内容，只有在明确初中英语听力教学难点的基础上合理实施教学策略，才能够满足学生的学习需求。

参考文献

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[2] 陈小虎.探讨初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语画刊：高级版，2019（3）：50.

[3] 倪凯钧.创新开展初中英语听力教学策略研讨[J].中学生英语，2018（44）：57.