谢雱　秦航　汤顺鑫　梁意爽　文安琪

摘要：随着我国素质教育的不断深化，高素质应用型的教育硕士生正成为我国基础教育中的中坚力量，且正发挥着其骨干教师或卓越教师的作用。本文拟就我院教育硕士（学科教学·美术）的培养情况，即从“教育说事”或“沙龙”式师生交流的“四说”活动方式，谈谈导师组的一种教改创新尝试，以抛砖引玉的方式求教于大家。

关键词：教育说事  教育硕士（学科教学·美术）  教改创新

湖南师大美术学院的研究生教学有一种“沙龙”式的松散型教学方式，这是我院导师们多年摸索出的一套行之有效的教学方法。下面，我们以教育硕士（学科教学·美术）导师组的一些做法向大家作一简单的汇报，算是抛砖引玉的求教于大家吧。

一、“沙龙”式的师生交流活动

1.说“读书”的事

首先是师生利用已建立的微信朋友群（圈）公开交流或转发他人有价值的读书感悟信息。众所周知，读书重在勤于做笔记，其字里行间或者是有接受新知识的浸润，或者是有振聋发聩的观点，加之自己的心得体会与感悟，犹如与作者促膝长谈。事实证明，这些随时随意发布的相关信息，其信息的传播、扩散与“围观”潜移默化地熏陶着学生，通过屏幕的滑动获取新的知识与信息，并在此过程中实现个体与同学、导师之间的多向交流。

其次是师生定期举行的“读书报告会”活动。这种师生之间或同学之间定期的“读书报告会”活动，一般为每学期4-5次，平均约每月一次（寒暑假除外），地点常是在导师的工作室。要每位学生按学院、导师推荐或自选的具有阅读价值的书目，通过PPT的呈现方式，围绕书籍的核心观点与内容结构，讲述自己的读书心得或感悟，时间约为1-2小时，然后同学们可对其中的某个观点或疑问进行提问或追问的研讨，整个活动过程采用图文结合的方式记录存档，便于回顾。事实证明，这种方式不仅催化了学生对书本內容的理解、对知识体系的内化与串联，而且助力了学生对内容要点与精华的吸收。

再次是参加校外的相关读书沙龙活动。导师组还要求学生充分利用当地的公共教育资源进行读书学习。如鼓励他们参与湖南省图书馆的湘图讲坛、弘文书屋·国学堂、长沙市图书馆的“悦读吧”手工课堂，以及各大书店的读者见面会或系列沙龙读书活动等，其涵盖知识面包括文、史、哲与教育、艺术等，活动的形式有现场讲座、互动交流、实践操作等。实践证明，学生参与校外的相关读书沙龙活动，不仅拓展了求知视野，充实了知识结构，革新了研究思路，而且促进了其跨学科、跨文化的学习。

2.说“职业”的事

第一，听在职的同学谈工作，访问中小学美术名师，培养身份的认同感。入校的教育硕士（学科教学·美术）生都对毕业后的就业方向有清楚的认识，就是从事基础教育的美术教学岗位。因此，在职攻读的一线教师自然成了非在职同学们眼中的“香饽饽”。导师组则趁热打铁地邀请他们在“沙龙”式交流活动中以专题性的聊天方式讲述自己的职业经历和教学情况，其题目有《小学美术教师工作面面观》《安化县实验高中校本美术课程实验的新探索》等，通过在职同学传授的这些相对成熟的工作经验，让那些非在职的同学们初尝了职业滋味。此外，导师组还带领学生实地访问与观摩学校周围一些美术名师及其工作室的活动，如观摩长沙市岳麓区美术名师何娟工作室开展的《给孩子成长的力量》为主题的小学优秀美术展示课活动、听长沙市麓山国际实验学校美术名师刘清峨高级教师的《尽精微、致广大——美术名师工作室的责任与担当》的讲座等，引导学生身临其境地学习名师的风范及教学艺术，并在体验中建立起职业身份的认同感。

第二，协助导师参与本科生的美术教育见习、实习、研习等活动，深入体验教师身份。由于我院导师组的教师们都担负有本科生的美术教育见习、实习、研习等教学任务，而且每个学年这些教学任务都是必不可少的，自然这些硕士生就成为了导师的助教。如跟随导师一起带领本科生观摩与研讨长沙市中小学社团节美术作品展等，特别是教育实习，他们更是要协助导师在实习学校指导本科生进行班主任工作实习、美术课堂教学实习及课外美术活动实习等，这一系列的教学实践活动，对于那些非在职的教育硕士（学科教学·美术）生有着特别重要的意义与作用，可谓说“职业”的事的最佳途径。

3.说“教研”的事

其一是跟随导师参与各种美术教研活动，学习成熟经验。如跟随导师一起参加由湖南师大附中举办的2019年长沙市中学美术教研组教研活动，在会上学习与听取优秀美术教师、美术教研员、教授等发表的真知灼见;协助岳麓区美术名师工作室、麓山国际实验学校美术名师工作室探究其美术校本课程的特色与研发难题等。

其二是跟随导师做教研课题，以助研身份参与教研活动。如跟随导师进行湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题的选题、研讨与撰写申报书等前期工作，并全程参与立项后的实地调研、论文撰写与项目结题等研究工作，以此进行系统的科研训练。

这些说“教研”的事，都为他们提供了学习成熟的教研经验的机会，锻炼了自身的独立教研能力，还利于其今后的职业发展。

4.说“硕士”的事

一是旁听高年级硕士生的学位论文开题报告会与毕业论文答辩报告会，为自己提前规划学业。按导师组的要求，开题报告会最重要的就是要听取：1、选题的依据，它包括选题的理论、实践意义与国内外有关本选题的研究动态及自己的见解;2、完成期限与采取的主要措施。答辩报告会最重要的就是要听取：1、论文的创新性或新见解;2、论文内容的实操性与学术规范。这些都要求要有记录，以此来了解、反省自己未来学习应有的教研高度与深度，便于其合理安排自已的学习、实践与教研工作。

二是协助导师评议盲审教育硕士（学科教学·美术）学位论文，了解、熟悉其硕士学位论文的基本要求及评价标准。由于我院每年都会收阅相当数量的该领域的盲审学位论文，这就为学生提供了很好的学习机会，按导师组的要求：1、学生只学习如何评议，可提供参考意见，但不得正式参与评议与评分;2、要求学生通过学习，深入了解大量相关的文献资料，逐步形成明确的辨别标准，并带着“放大镜”逐段逐句地分析与解读论文的选题是否符合教育硕士（学科教学·美术）的基本要求且是否具有一定的前沿性，其框架是否合理、科学且具有可操作性，其创新性或新见解体现在何处及实证材料是否可靠等。经过这样严苛的训练，学生自身的论文写作能力便会随之提高。如近年来，我院教育硕士（学科教学·美术）学位论文的评议就达到了100%的通过率。

二、成效似教改创新

在《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》中明确指出：“到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。”随着我院教育硕士（学科教学·美术）培养的日趋成熟，颇具特色的培养模式也在不断形成之中。对此，我们认为这种“教育说事”或培养过程中“沙龙”式师生交流的“四说”，是比较符合国家对教育硕士培养目标的，其做法取得的成效，我们也姑且将其视为一种教改创新。我们的理由如下：

1.开辟了一片尝试教改的园地

我们认为它作为一种研究生的教学方法，为我院开辟了一片尝试教改的新园地，也比较符合我院教育硕士（学科教学·美术）培养的实际。由于我院各方面条件的原因，至今只招收了非全日制的教育硕士生，且这类生源又分为在职与非在职两类人群。而这种“沙龙”式的师生交流活动，就较好地解决了他们学习时间、地点较难统一的难题。如师生通过在微信与QQ上分别建立不同年级、不同学科的网上交流群，就能充分利用不同平台传输相关信息、文件或以网上“沙龙”的方式将学生轻松聚集，随时随地地展开教与学的交流活动。

2.建立了一座学习交流的平台

这种“沙龙”式的师生交流活动，由于师生关系平等、话题面广、氛围活跃，参与的人员除了在读的教育硕士生之外，也可以是校内外导师或导师请来的学科专家、工作室名师、在读博士生，甚至还有已毕业的博士生、硕士生、本科生等，其交流的内容既有“三人行必有我师”的“经验交流会”的经验传授与解疑答惑（如《常德市城乡结合部小学生美术学习行为调查报告》），也有“黎明前的冲刺之学位论文写作交流与分享研讨会”“迎着朝阳晨跑之课题申报交流与分享研讨会”等，其活动的主持人、主讲人、记录人等角色均由在读的学生轮流担任，并要求每次活动后有记录、有原始材料且分类存挡。这种交流活动，使在读或已毕业的硕士生，不管身处何地都能分享教研的经验与成果，都便于他们就学业、职业的疑惑在活动中寻求到专业的解答或取长补短或拓展其新的教研思路。

3.提供了一条互助成长的途径

这种“沙龙”式小型“教研圈”的师生交流活动方式，也极大地提高了在读硕士生自我学习、互助成长的成效与我院教育硕士（学科教学·美术）的培养质量。因为在“圈”内所进行的一切教研话题或学术观点都凝聚了集体的智慧，都是团队成员各自发挥所长、摩擦出的智慧火花。如课程论文质量的不断提升在很大程度上就凭借了这种互助成长的途径，像从以往的《小议农村初中美术课堂作业的评改》到现在的《当代艺术如何进入小学美术教科书的优化策略及效應——以装置艺术为例》《观念的变革：初中美术跨学科教学的价值取向探讨——以江背中学为例》等课程论文，就是导师组以应用为导向的指导、拓展大家的教研视野、同学们通过互助成长的途径、来有效地推动其课程论文与教师职业紧密衔接的范例。

结语

总之，这种“教育说事”的“沙龙”式师生交流活动方式，既是我院导师组培养教育硕士（学科教学·美术）的一种教改尝试，也符合目前我院的实际。事实证明，它能有效地提高教育硕士（学科教学·美术）的教学质量。随着我国素质教育的不断深化，高素质的教育硕士生必将成为我国基础教育的中坚力量，并将发挥其骨干教师或卓越教师的应有作用。

注释

①教育硕士系我国硕士研究生教育中专业学位的一种，属应用型学位，其培养目标主要为基础教育的骨干教师或卓越教师。其招生与培养现分为两种：一种是全日制的，另一种是非全日制的。湖南师范大学美术学院由于多方面的原因，至今只招收了非全日制教育硕士（学科教学·美术）的学生，而这类生源现又分为在职与非在职两个学生群体。

参考文献

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[2]杜占元.探索创新 深化改革 推动专业学位研究生教育再上新水平[J].学位与研究生教育，2016（01）.