王建平

摘  要：随着全球经济的不断革新与发展，国际经济法双语教学变得越来越重要，在当前教学中显示出教学必然性和可行性。随着“互联网+”理念的深入人心，国际经济法双语课程与互联网的结合已经成为新的教学发展趋势，这对于国际经济法双语教学意义重大，对于推动我国经济发展也有着积极的影响。该文针对“互联网+”背景下国际经济法双语教学模式进行详细探讨，提出一些创意性教学建议，希望能给相关教师带去教学帮助。

关键词：“互联网+”背景  国际经济法双语  教学模式探讨

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0014-02

双语教学是一种术语称呼，是指在教学中针对一门课程提供两种或多种语言进行讲解的教学形式，也是一种全新的教育方式。使用双语进行教学，不仅促进语言交流，更是对不同语言背景下的各国文化、经济、社会进行融合的过程，对于学生学习而言有益而无害。当下的国际经济法双语教学备受重视，提高国际经济法双语教学效率就需要创新办法，做到与时俱进。因此，探讨“互联网+”背景下国际经济法双语教学模式也就变得非常有必要。

1  国际经济法双语教学与互联网结合的必要性

由于我国经济不断发展，加深了与别国的经济来往，外贸经济已经逐渐体现出了它的强大优势和广阔发展空间，这个时候需要更多的熟悉国际惯例、国际法律的人才，同时也需要具备扎实的语言功底，用于协助相关企业拓展贸易、开辟发展渠道。在这个社会大背景下，人才的缺失问题已经逐渐地显露了出来，有必要加强对人才的培养力度[1]。也正是在人才需求巨大市场下，国际经济法双语教学弊端显露了出来，已经不能够满足当下对于人才的需求，与外界经济快速发展相比，教育显现除了它的滞后性，所以有必要开创教学新模式。而互联网正是促进教学效率提升、打造新型人才的有效工具，将国际经济法双语教学与互联网进行结合，有利于互联网优势在教学中有利体现并发挥作用，对于国际经济法双语教学来说无疑是有益的，加快了培养新型人才速度，加强了培养新型人才效率，较好地满足了社会需求。因此，国际经济法双语教学与互联网结合是有必要的。

2  “互联网+”背景下国际经济法双语教学模式

2.1 构建网络辅助教学平台

互联网在教学中应用的最好途径就是构建辅助教学平台，发挥互联网强大优势，从方方面面中影响教学成效，从而促进国际经济法双语教学在互联网技术帮扶下可以顺利培养出越来越多新型人才。这个网络教学平台可以通过高校与互联网企业间达成合作而获得，用于高校的统一教学，使得全校教师统一利用这个平台进行教学;还可以通过国际经济法相关教师的努力构建教学小平台，现在的学生手头拥有一些高端科技产品，如手机、电脑，教师可以基于此种情况将制作好的教学视频或是搜集到的有关国际经济法专业的视频、资料进行上传，共享到教学小平台，便于学生在闲暇时间下载并观看[2]。不管何种形式的网络辅助教学平台，都可以借助网络技术优势，将教学内容渗透其中，利用传输优势将教学内容及时传达，打破空间、时间束缚，体现互联网价值，也构建多元化教学渠道。与此同时，利用网络优势打造教学平台的过程，也是彰显学生课堂主体地位的过程，有利于高校学生认清自身学习重任，引导学生在学习中发挥自主能动性，促进国际经济法双语教学效率尽快提升。

2.2 录制在线课程

网络环境下的教学课堂有了更多教学可能，是一个集聚开放性、自由性、多元性等特点的课堂，实现了传统课堂到现代化课堂的转变。高校可以组建多个不同教学优势的教师团队，集中优势录制在线课程，弥补课堂时长限制、弥补教学漏洞。这个教学办法的实施，可以有效帮助高校学生学好国际经济法知识，还可以协助高校生在视频讲解中寻找答案，用以解决内心疑惑。需要注意的是，录制的在线课程，需要目标明确，将教学资源进行明确标注，并对不同章节内容的教学短片进行清晰划分，帮助学生更高筛选并下载[3]。此外，在录制教学视频过程中，国际经济法双语教师要想办法加入新鲜元素，使得教学内容看起来不枯燥、不乏味，增强视频阅览效果。最后，还需要针对英语较差、表达能力较差的学生专门制作几个有针对性的帮扶课程，使得国际经济法双语教学走得顺利，使得基础能力较差学生可以在互联网、在线课程双重帮助下快速提高个人水平，有利于班級所有学生共同进步。

2.3 线上、线下内容有机结合

在国际经济法双语教学中，教师可以可以打造线上、线上双重教学，且将线上、线下内容做到有机结合，使得教学路线不出现偏差，使得教学力度不失衡。例如，在讲解金融模块时，可以将国际金融模块，也就是线上模块与金融自由化与国际监管专题进行结合，做到线上、线下同时发力，促进学生加深对国际货币法、国际银行法等内容的理解，以此来延展出金融危机主题，使得学生可以做到全方面思考和深入学习，让学生对于金融了解得更透彻，让学生对国际法有一个全面认知。此外，还需要教师结合教学内容，平衡好中、英文使用比重，衡量好教学内容难度，难度较深多采用中文教学，难度较低多采用英文进行教学，切实将学生的知识积累起来，减少国际经济法双语教学阻碍，有利于学生学得有效、学得扎实，最终达到双语教学目的。

2.4 打造链式互动考核模式

考核是最后一项教学环节，也是对教学成效的真实反馈，教师可以将互联网技术与考核环节结合起来，打造链式互动考核模式，进一步提升考核作用。链式互动考核模式可以分为线上、线下两个部分，线上部分主要利用网络教学平台对学生进行一个大数据统计，主要收集学生网络平台学习情况，如网络教学课程浏览次数、学习频率或是学习时间等等信息，扩大评估范围，给最终考核结果提供数据参考。线下考核可以分为课堂表现及成绩结果两部分，课堂表现主要是学生在解答问题、讨论问题中的表现，形成书面报告;而成绩结果则以期中考试、期末考试、突击考试成绩为准，将学生考试成绩记录在案，为考核结果形成提供有利参考，使得最终考核结果更具真实性、客观性。链式互动考核模式的打造，大大提高了学生学习自律性、积极性，使得学生可以重视国际经济法双语教学，也可以使得学生在接收考核反馈后更清楚自身能力与实力，是一个反映学生学习状况的最好途径，可以帮助学生有针对性、侧重点地快速提升，可以更有效地发挥互联网优势打造全新考核模式，进一步体现了互联网在教学中的价值和作用，有助于国际经济法双语教学水平尽快达到教学标准。

3  结语

综上所述，“互联网+”背景下国际经济法双语教学还有很长的路要走，需要专业教师付出一定努力，结合教学实际情况，有效融合互联网优势，突出教学价值，将知识做到全方面覆盖、共享及传播，开拓学生学习渠道，提供学生提升通道，带给学生最实质的帮助。此外，还需要教师不断创新、不断尝试，不断增强互联网在国际经济法双语教学中的积极影响，为培养更多国际经济法双语人才做出突出贡献。

参考文献

[1] 宗雪萍.论“互联网+”背景下国际经济法双语教学模式的有机构建[J].江西理工大学学报，2018，39（6）：77-81.

[2] 张建，董书萍.“互联网+”背景下国际经济法双语教学对MOCC的借鉴[J].法制与社会，2015（33）：242-243.

[3] 刘媛媛.《国际经济法》双语教学可行性改革措施——致力于复合型思辨人才之培养[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：104-106.