雷乾辉

【摘要】情感是小学语文课堂教学的灵魂，应贯穿于语文教学的始终。情感教育有利于学生的身心愉悦，健全学生的品格，提高学生的道德修养。小学语文教师应深入挖掘教材中的情感因素，陶冶学生情操， 净化学生心灵，动之以情，晓之以理，全面增强语文情感教育的魅力。

【关键词】创设情境  挖掘教材  丰富内容  朗读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0036-02

情感教育既是小学语文教学的重要内容，也是语文课堂教学的灵魂，渗透情感教育也是新课标小学语文教学的基本要求。小学语文教材中精选的作品蕴含着作者丰富的感情，凝聚着爱憎之情。本文探讨小学语文教学中情感教育的渗透策略。

一、创设情境导入新课，激发学生情感

小学语文教师要紧扣教学目标灵活设计课堂导入环节，通过创设生动而有趣的教学情境，可以让学生能够在短时间内进入课文的学习中，集中注意力，提升课堂教学效果。例如在教学《少年闰土》这篇课文时我通过创设教学情境导入新课，收到了良好的教学效果。在教学中我是这样设计导语的：同学们，今天老师带领大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，（利用多媒体出示少年闰土看瓜刺猹的图片）这机智勇敢的少年是谁呢？（伟大的文学家鲁迅儿时的好朋友——闰土）今天我们继续学习《少年闰土》这一课，来看看少年闰土是一个怎样神秘的人物，能让作者多年来念念不忘。（板书课题：少年闰土）鲁迅记忆中的少年闰土是怎样的呢？这副美丽而神奇的图画是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆，文中是怎么描写的呢？并让学生齐读课文第1自然段，请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的语段划出来，读一读。再如在《富饶的西沙群岛》的新课导入环节，可以这样设计新课导入：这节课我们继续走进那充满神秘色彩的西沙群岛，感受她的迷人风采。现在请同学们欣赏西沙群岛的一组图片（多媒体展示图片），再次感受西沙群岛的美丽与富饶。（设计意图：学生欣赏西沙群岛图片，初步感受西沙群岛的美丽与富饶。）板书课题，齐读课题。刚才大家已经看到西沙群岛的景物实在是太多了，让人眼花缭乱。快到课文中找一找吧！现在大家拿起书，拿起笔，开始读课文吧！小学语文教材中的每一篇作品都蕴含了丰富的情感，教师要精心设计创设情境，让学生置身情境中体会课文中人物的思想感情，从而完成对课文内容更深层次的把握。

二、深入挖掘教材，让学生体味情感

小学语文教材是一座丰富的知识宝库和情感宝库，课本里的文章都是经过精心挑选出来的，篇篇皆精品。情感渗透在文章的每一个词语和句子之中。教学中要充分挖掘出课文中潜在的情感因素，让学生深刻体会文章的“情”，从而达到理解文章主旨和中心思想的目的。例如《老人与海鸥》一课的教学目标是让学生深刻体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。我在课前先让学生熟读课文，反复体味，深入老人与海鸥的情感深处去感受老人对海鸥如亲人一般的情感，不惜每天步行二十余里，不惜将为数不多的退休金大部分用于给海鸥买吃的。十多年如一日，为海鸥送餐，与海鸥相伴。所以当老人去世后，海鸥才会有如此意想不到的举动，如儿女一样为老人送行。当我让学生说说看到这一幕的感受时，发现许多学生眼中噙着泪水，有的学生书本已经湿透，原来文本的情在学生的心中已经萌生，此处是无声胜有声啊！本节教学结束后我深深的感受到，课文教学已经结束，而文中人与动物的美好情感却会在老师与学生的心中久久荡漾！

三、引导学生在美读中升华情感

小学语文教师在朗读中要充分激发学生的朗读情感，促进想象，加深对课文的理解、体验和感悟，享受审美乐趣。特别要通过教师的范读传导感情。當教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：教学《珍贵的教科书》一课时，我先让学生齐唱“小小的雨花石”之歌，让歌声把同学们带入那炮火连天的战争年代，然后，我充满激情地范读了课文。通过范读深深地感染了同学们，课堂上静极了，激情从每个学生的心头涌起，真是此时无声胜有声啊！张指导员的革命精神深深地感染着同学们，使同学们的心弦受到震颤。

语言交流就是情感交流的重要方式之一，语文教师要充分发挥语言的激情作用，讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，用自己的眼神和细微的动作拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。让我们用情感作为课堂教学的润滑剂，将知识嫁接在情感这一载体上，让学生在获取知识的同时，心灵得以放松，心境得以舒展，情感得以愉悦。语文教师要深入挖掘教材蕴含的情感因素，激发学生学习热情，陶冶学生情操，让我们的语文课堂成为情感教育的主阵地。

参考文献：

[1]吕珠源.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J].学周刊，2016（4）.

[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师.2015（11）.