白滨

随着在线学习活动的广泛开展，信息空间逐渐成为教学活动新的支点。国内外的研究表明，在线学习仍然可以达到与学校面授相同的教学效果，但有其必要条件。

首先，保证在线学习质量需要精心的教学设计。教师在设计课程时需要充分考虑学生的情况，课程资源本身应该能够激发学生积极参与到学习中来。在线教育是一种新的学习形态，从教学目标的設计到教学内容的选择，从教学过程的安排到教学评价的实施都需要以学习者为中心进行重构。目前在线教学设计已经从资源主导型向活动主导型转变，教师应该遵循学习者的认知规律，为在线学习者搭建脚手架，促进学生学习行为的发生。

其次，保证在线学习质量需要有效的教学交互。教学交互包括师生交互、生生交互和学生与资源的交互三种方式。根据“等效交互原理”，三种教学交互中只要有一种处于较高水平，另外两种无论程度如何，都能够支持有意义、高水平的学习，从而保证学习质量。

再次，保证在线学习质量需要为学生提供支持与服务。课程资源与学习支持服务是保证在线教育质量的两驾马车。与面授相比，在线学习者缺乏有效的社会沟通渠道。为了保证学习质量，需要教师为学生提供学术性支持、管理性支持、社会性支持和个性化支持。教师要为学生创造社会性参与的机会，增加师生之间和学生之间的社会互动和团队合作，促进有意义的协商和建构。

最后，保证在线学习质量需要培养学生自主学习能力。在线学习很大程度上是自我导向的学习，年级越低的孩子越不适合全部采用在线学习方式，因此一定程度上的家长陪伴和监督是必不可少的。为了保证学习质量，需要学生对学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和学习结果进行有效的计划、控制、调节与评价，通过预设、行动和反思进行自我管理。同时，教师也要帮助学生建立良好的自我效能感，激励学生自主学习。

随着新冠肺炎疫情的发展，在线教育在世界范围内快速普及。在学习者层面，在线教育带来了认知网络、概念网络和社会网络的联通与创新;在教学层面，在线教育产生了以资源共享、开放学习和混合式学习为代表的新的教学模式;在组织层面，在线教育创造了以自组织、社区化、社会化为特征的教育新业态。可以肯定的是，疫情之后，在线教育将从一种应急手段变成与传统教育并列的教育方式，进而在本体论、方法论和知识观层面推动学习方式的深层次变革，重塑教育生态系统。

（作者单位：北京师范大学教育学部）