杨建芳

摘 要：积木游戏的开展已经有200多年的历史，这种经典的游戏一直以来被世界各地的人们研究、创新并利用。积木在玩具王国中占有一席之地，有着不可取代的地位。一方面，积木本身的大小、形状、数量与数学密不可分;另一方面，在搭建积木过程中，积木块之间的拼凑所表现出的空间构建思维也是数学的体现。孩子们在搭建积木过程中，会不断地认识到积木之间数量、大小、形状、长度、高度等这些数量关系的比较与搭配，同时他们反复地选择和重组积木块，不仅仅表现出他们解决问题的能力，更是体现出幼儿在积木搭建中所获得的数学能力。因此，为了更深入地研究积木游戏对幼儿数学能力发展的影响，本文以A幼儿园为例，通过观察和访谈以及实验的方法，了解积木游戏对幼儿数学能力发展的影响，从而提出自己的意见和建议。

关键词：积木游戏;数学能力;影响

一、积木游戏与学前儿童数学认知能力的发展

积木是儿童结构游戏中所需的材料，积木游戏是通过采用不同形状、不同大小的积木块进行自由搭建不同建筑物的游戏[1]。而数学能力意味着人们运用数学知识和技巧去解决生活中的问题，其中数学能力中的感知是儿童认知发展的重要方面[2]。

积木游戏中包含了丰富的数学知识和数学经验，例如数学加减法的基本概念，数学中的数量、质量和整体的高度、长度、尺寸、体积、形状、对称性、分类和排序的知识。教师要充分利用积木游戏的这一特点促进儿童数学认知的发展。Leeb认为：儿童对数学概念发展的前提，是可以进行两个对象之间的比较，比如最基础的比大和比小[3]。在积木搭建的游戏中，孩子们可以学到数学中几何的知识。

克莱门茨通过研究表明：只有通过观察图形这一个方法，很难培养孩子良好的空间感知能力;需要获得空间立体的直观感觉，就必须取得相应的学习经验[3]。

二、通过积木游戏培养幼儿数学能力的可行性

（一）积木是幼儿最感兴趣的玩具之一

实验一：设计一堂游戏课，在教室里布置角色扮演区、积木游戏区、运动类游戏区，让幼儿自由选择游戏，结果发现三分之二的幼儿都会选择积木进行游戏。除此之外，幼儿进行积木游戲的时间相比其他游戏的长。因此通过这个小实验得出：积木是幼儿最感兴趣的玩具之一。

通过对幼儿深爱的游戏进行引导教学活动，能有效地促进儿童的认知、语言、社会和其他方面的发展[4]。孩子们喜爱的积木玩具，色彩丰富，形状各异，并且可以组装成成千上万的产物，同时可以打开孩子的想象力，更可以锻炼孩子的动手能力。幼儿对颜色各异的积木块具有敏感性，丰富多彩的积木块很容易吸引孩子们的注意力，孩子也易受外界的干扰，那么如何保持孩子的兴趣，这需要教师的及时指引，并与幼儿共同完成积木搭建的作品。孩子们在创作过程中的观察和发现也将会使幼儿不断思考，以此来完成积木的搭建。

（二）积木游戏是幼儿数学学习的重要途径

实验二：将20名智力相当的幼儿分为两组，第一组10名幼儿进行一个星期的积木游戏;第二组10名幼儿则不进行积木游戏。一个星期以后，让两组幼儿进行数学知识竞赛，竞赛内容有几何形体的辨认、排列大小、颜色分类、搭配组合这四个，并观察记录下幼儿的表现。实验结果表明开展了积木游戏的第一组幼儿正确率高于第二组幼儿。因此，我认为积木游戏对幼儿学习数学是一个很好很重要的途径。积木游戏不仅让幼儿学习到数学知识，更多的是一个使幼儿数学思维形成和发展的过程。因此，在积木搭建游戏中，选择积木块并进行搭建这个过程使儿童获得数学中相关的经验和对数学的感知，使他们在体验积木游戏的活动中通过对数学图形结构的认知，从中认识到数学知识是有趣和重要的[5]。

（三）积木游戏对幼儿口语表述能力的重要性

李秀杰在《幼儿园数学教育活动的实施途径与方法》中指出：幼儿数学中的感知和发现，周围物体的形状是多种多样的，但我们应该以不同的形式来提高幼儿对屋内积木形状的兴趣度。积木游戏的搭建，就是在口语有限的空间里，让儿童们发挥无限的想象力，并在教师的帮助和指引下，通过语言来对环境进行具象化的描述[6]，从而提高儿童的兴趣。

在积木游戏开展前，我会带孩子们去参观一些照片或者周围的景物，让幼儿在游戏前进行观察和理解，并引导幼儿用语言描述，例如：“周围房子的形状，树叶的数量如何，汽车轮子的形状”，让孩子通过言语来表述出来自己观察到的东西，是对积木游戏的进行做好前期的一个铺垫。

三、通过积木游戏培养幼儿数学能力的策略

（一）从积木游戏中分析和指引儿童对数学的理解

教师在积木游戏中与儿童及时沟通，能够强化幼儿对房屋造型特性的理解能力，并且在积木游戏中与幼儿的互动过程，可以帮助幼儿整理积木构建的逻辑性以及对形状的认知能力[7]。在积木游戏中，我观察发现，更多的幼儿在游戏中，更为感兴趣的事情就是在搭建过程中，把自己搭建好的积木与其他小朋友的来进行分享和比较，比较之间的大小差异，高矮差异，形状的差异。对于幼儿来说，最终搭建出来的产物样式是否是自己心中最理想的并不是他们最感兴趣的，儿童们在这个积木游戏中最感兴趣的以及能让他们最开心的事情，是享受搭建积木的这个过程。幼儿的天性就是模仿和比较，他们在这个过程中，会与身边的小朋友来分享自己的想法，在整个游戏的过程中，教师起到的作用并不仅仅只是简单地陪着幼儿娱乐和游戏，更重要的是教师对幼儿的指引。

（二）从积木游戏中让幼儿实际感受数学的实质

积木游戏是一个实际操作的游戏，在这个游戏中，最实际的就是幼儿与积木的实际接触。幼儿们在整个积木游戏的过程中，需要用他们的手去触摸每一块积木。如此一来，幼儿们就有很多的机会，通过对积木的触摸，来了解积木的形状、大小以及积木的重量，幼儿通过对每一块积木的触摸，从而在积木块上获取到量的信息，这些信息的传递，也同时达到了整个游戏过程对幼儿数学实质感知的培养。

（三）从积木游戏中延伸到具象化的比较分析学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“有合适的结构材料，这暗示着教育的内容和价值，可引起儿童的兴趣”[8]。教师在进行积木游戏前，给孩子们提供与游戏内容相关的图片或者图画，让孩子们观察之后，自由发挥自身的想象力，去自由发挥其对积木游戏中的构建性。通过这样的参照，让孩子们结合实际去分析和理解我们现实生活中所看到的实际的物与积木游戏中所构建的物之间存在的联系，从而通过积木游戏对数学能力的培养，来强化幼儿对现实生活中所见的物体之中所存在的数学关系，达到学以致用的效果。

四、积木游戏对幼儿数学能力培养的要点

目前，许多教师只注重积木游戏中幼儿游戏后的结果，忽视了在搭建过程中应该如何引导和帮助儿童学习数学和总结数学经验这个问题。所以作为幼儿教师，在积木构建的游戏中，幼儿构建物的选择、幼儿构建过程中存在和遇到的问题以及最后搭建产物的分析指导，都是整个游戏的核心。幼儿教师务必要抓住这三个重点，每一步都应该有指引幼儿的方法和技巧，从而提高幼儿发现问题和解决问题的能力，强化幼儿数学能力的培养。其中主要的做法如以下几点：

（一）教师应转变在积木游戏中的教学方法

教师应该做好积木游戏过程中的任何与培养幼儿数学能力的环节，并对幼儿进行正确的引导，注重对幼儿的观察，注重幼儿在积木游戏中的细节问题，及时地发现和解决问题，积累经验，强化积木游戏中数学教学的应用。

（二）启发幼儿选择适宜的积木，使建构的作品更接近于实物

1. 引导幼儿观察物体的外形特征，鼓励幼儿用语言描述

要使幼儿对数学有感知和发现，要以幼儿对周围形状各异的物体的兴趣为基础。在教师的指导下，可以使用一些事物的感知和体验的形式来描述，有些东西可以使用数，对环境有兴趣在不同的数字的意义进一步调查[9]。因此，在积木游戏开展前，带幼儿去参观周围景物或相关的照片，观察事物的主要特征，并鼓励幼儿大胆地描述这些特征。

2. 指导幼儿学会看图，运用数学经验模拟建构

在充分了解周围建筑物体的外部特征后，鼓励幼儿根据观察物的颜色、形状、大小、数量和位置，选择合适的积木进行搭建，如此会有助于积木游戏的开展。与此同时，幼儿模拟建构的能力也在慢慢提高，同时培养出了幼儿的观察和想象能力，这也是幼儿运用了所积累的数学知识的一种选择证明。如果直接让孩子们进行积木的搭建，幼儿这方面的能力是得不到实质上的突破的。

3.启发幼儿选择适宜的积木，使建构的作品更接近于实物

根据实际物体的颜色、大小、形状等特性，幼儿进行积木游戏的过程中，老师可以适当地引导幼儿通过观察积木块的特征联系实际中的物体，选择相对适宜的积木块。并对幼儿最后的成品分析其中所涉及到的数学知识，让幼儿在获得成就感的同时，积累一定的数学知识。幼儿在用积木搭建房子之前，教师可以适当地让孩子们观察与思考房子的特性，感受数学知识与房子的联系，感受积木与数学的联系。

（三）梳理概括并提升积木搭建游戏中的数学经验

通过积木搭建游戏能很好地锻炼幼儿对实际物体的几何形状的拼凑分析能力。幼儿使用不同形状、不同大小、不同颜色的积木块进行游戏，对不同形状、大小各异的积木有着直接的接触，会让幼儿感受到数学中的形状、重量和大小。这些都会给幼儿产生一定的印象，会让幼儿了解到，哪些积木块的形状会对他们的搭建产生不同的帮助和作用。

教师通过积木游戏让幼儿直观看到物体的立体形状，感知和理解积木块“量”的特点，只有在游戏中，通过教师合理科学地引导并让幼儿们不断地思考学习和勇敢的尝试，才能真正使幼儿在积木游戏中积累数学经验。

参考文献

[1]刘玉平.搭积木之童真体验——以我园体验互动式教研活动为例[J].当代学前教育，2015（02）：39-40.

[2]周鑫.幼兒数学教学的游戏化策略探析[J].才智，2016（06）：31.

[3]徐伟.幼儿家庭数学教育问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（12）：297-298.

[4]王锦瑞.浅谈幼儿数学教育的现状及对策[J].文史月刊，2012（S3）：254.

[5]江雁冰.陈世联.幼儿数学游戏内容分析[J].重庆第二师范学院学报，2015（01）：153-157.

[6]李秀杰.幼儿园数学教育活动的实施途径与方法[J].赤子（上中旬），2015（19）：322.

[7]Geetha B.Ramani，EricaZippert，Shane Schweitzer，Sophia Pan.Preschool children's jointblockbuilding during a guided play activity[J].joumal of applied Developmental Psychology，2014（35）：4.

[8]海英.浅谈幼儿园数学教学方法[J].企业导报，2012（06）：226.

[9]王艳霞.指导幼儿数学游戏活动的几点做法[J].成功（教育），2012（16）：66.