何存芝

假期中，我认真阅读了张然著作的《眼界决定境界》。这本书告诉我们：一个人的思想境界，基于其对客观事物的理解与认知，表达的是其精神追求和人生价值取向，并蕴含在其待人接物的各项活动之中。现实活动中，人们常常通过一个人在处理复杂利益关系中的表现来评价一个人的思想境界，道德高尚者、成就非凡者通常被认为拥有崇高的境界。

本书一共有九个章节，分别为：第一章 眼光越高远，视野越开阔;第二章 眼光越深邃，认识越理性;第三章 眼光越前瞻，目标越远;第四章 眼光越敏锐，机会越显见;第五章 眼光越开放，做事越圆满;第六章 眼光越精准，抉择越实际;第七章 眼光越独到，思维越灵活;第八章 眼光越谦卑，做人越尊贵;第九章 眼光越广博，谋略越高明。这是一本富有哲理的书，当翻开它品读的时候，我就被它深深吸引了，我佩服作者超然的水平，将一个如此具有哲理深度的话题，深入浅出，剖析的如此透彻而又震憾人心。一篇篇小小的短文，就这样轻轻巧巧地将我心头的一些说不清，道不明，似懂非懂，似明非明的想法，点明了、点亮了、点透了。它让我爱不释手。

书中第三章第7小节《用发展的眼光才会识得真英才》中经典的小故事让我深思。

故事一：孙权用发展的眼光，鼓励在别人眼中是一介武夫的吕蒙学习兵法，在他的鼓励下，吕蒙发奋学习，最终成为文武双全的智者，为东吴的稳定立了大功;

故事二：汉代叱咤风云的大将韩信，早年家贫，蒙受过“胯下之辱”，后投奔项羽，不受重用，汉刘邦不计其以往劣迹，慧眼识才，保举他为大将军，在漫长的楚汉战争中，韩信充分发挥他的军事才能，为汉代的建立立下汗马功劳。

作为一名教育工作者，我们的一言一行将影响孩子的成长。读了本书后，我懂得了：教师必须树立正确的学生观——用发展的眼光看待学生。

无数的案例表明：学生是有个体差异的。学生都是发展变化的，但每个学生发展的速度、水平、方向等却因其身心基础和外界影响不尽相同而存在着较为明显的差别。学生是发展中的人，用发展的眼光看待学生就是要充分认识学生所具有的极大的可塑性和发展的主观能动性。要用全面发展的眼光看待学生。

学生不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。在人的成长历程中，学习成绩不是衡量一个好学生的唯一标准，学习成绩只能是其中之一。不要让孩子因为学习成绩差，背上沉重的心理压力，干什么都摆脱不了“学习不好”的阴影，要让他们坚信自己会一天天进步，老师也不要武断给他“下定义”，要看到学生们的未来都是光明的，要看到他们巨大的潜力。

“发明大王”爱迪生因为小时候考试常常不及格，而被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校长曾把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中，并被老师当众奚落。他们取得令人震惊的成就无疑给了他们老师一个响亮的耳光。

我们在教育教学中，对学习成绩较差、表现较差的学生，千万不要用一成不变的眼光去看待他们，更不能把他们“看死了”。而是要尽量多肯定、表扬他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点，从而使他们树立学习信心，增强克服困难、改正缺点的勇气。

我相信：只要我们教师坚持用发展的眼光来看待学生，丑小鸭也会变成白天鹅！