韩国东

摘 要：写作作为学校教育的必修课从小学就出现在我们的应试教育中，很多学生一提到写作文就会感到深恶痛绝，这种心理甚至成为了写作的障碍。在教学活动中，怎样让学生克服这种心理障碍，轻松愉快地完成一篇文章也就成了一个难题。本文主要针对这一问题发表一些自己的看法。

关键词：小学作文;教育方法;培养兴趣

一、写作的重要性

有一句话说得好：得语文者得天下，得作文者得语文。此话不仅说明了语文在应试教育中的重要性，还体现了语文在日常生活中也有着举足轻重的作用。语文这一学科一向是和生活密切联系的存在，而作文则是其中的灵魂所在。作文几乎涵盖了语文学科里面学习的所有知识点，可以说语文学的好不好，看作文就知道了。

学习写一篇好的作文，不仅提高了语言表达能力，还提高了观察能力，对于自己的逻辑梳理能力更是会有很大的提高。即使是在工作中，各种报告的撰写也需要语言能力作为支撑，简洁精炼的表达出自己的观点是非常重要的。可以说，写作是要用一生研究的课题，那从小学就开始练习这种能力是非常重要的。

二、小学作文教学的现状

（一）学生视野不够宽阔

写作往往是和现实息息相关的，对于小学生来说，生活阅历几乎是空白，这就间接地导致了学生写作素材的不足。而现代社会的教育往往偏重于应试化“命题”作文，没有经历，作文中要求的情感也没有，所以很多学生对于写作是畏惧的，这不仅对学生心理造成了压力，有些教师为了让学生写出一些好的作文，会要求学生去背，去记范文，其实这样也在思维上也限定了学生的发展。

（二）表达能力不足

还有就是学生对于如何去把自己想到的东西表述出来也是一个难题，词句的积累不够多，所以在写作文时常常受到限制。另外还有思维能力的不足，对于自己想要表达的观点突出不了，常常写成流水账，文章空洞且没有主题。这就需要老师去一点点地引导学生来提高表达能力了。

（三）以老师为主体的教育

现在的教育还有一个弊端，就是一向是以老师为主体。学生基本上不会去提出自己在学习中遇到的困难，害怕去和老师交流。长此以往，不仅学生对于知识不了解，也为教师开展教学工作平添了很多困难。

三、如何引导学生写作

要提高学生的表达能力，就要引导学生将自己的所听所闻所感有条理地表达出来，让学生克服心理压力，构建一个轻松和谐的写作氛围。另外，要形成一套师生都喜欢的作文教学模式，从生活实际出发，激发学生的表达欲望，形成读写统一，给学生提供阅读机会，从生活和阅读两方面提高表达能力。以下是笔者平时在教育中采取的几种教学方法。

（一）帮助学生寻找写作素材

从学生的生活实际入手，提高学生的写作能力。在每次写作前，引导学生去经历去思考是非常必要的。爱玩一向是孩子的天性，可以带领学生去做游戏，从游戏中体验乐趣，然后引导学生静下心来思考游戏中的所见所感并写下来。这样的教学方式还会让学生学会在游戏中多观察，形成观察生活的好习惯，而且还会对这样的素材印象深刻。

另外，在阅读中积累素材也是非常重要的。写作是一种持续地输入输出的过程，对于学生而言，他们的所见所感往往是片面的，学校和家两点一线的生活导致对生活认识不足。这就需要提高学生的阅读能力了，规定特定的阅读时间是必要的，有时间还要引导学生做阅读笔记。这样不仅让学生实现了好词好句的积累，而且写作素材相对的也多了起来。当然在做阅读的时候，还是需要教师从中引导。学生对于价值观的模糊需要教师去校正，正确的阅读引导可以让学生受益终生。

（二）培养学生写作兴趣

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孩子的好奇心是最重的，若是对写作产生了兴趣，那对于写作的提升也是事半功倍的。培养学生的写作兴趣也是每一个教师的难题，这时候就要稍微“利用”一下学生的好奇心了，教师可以为学生们设定多种写作情境来激发他们的兴趣。

比如一篇风景文就可以带学生们去郊游，看看路边的花草，让学生们可以亲自体验大自然的美好。这个时候也可以引导学生去思考，调动五官去体验周边的一切美好，让学生去提高想象力和创造力。小学生都有着敏锐的感知能力，这样学生写出来的东西就不至于空洞毫无意义。

（三）引导学生提高表达能力

积累了素材之后怎么写，写成什么样子也是需要教师引导之后完成的。这是学生写作的最后一步，也是非常关键非常基础的一步，这在一定程度上决定了学生以后写作能力的高度。若是不加以正确的引导，学生就会受到知识的限制，写作水平达不到应有的高度。

在这一阶段，教师不仅应该让学生最大限度地发挥自己的写作能力，还要去引导学生在写作过程中体现自己的思维能力以及逻辑能力。这其中找对一篇作文要表达的观点尤为重要，擅于抓住重点并写出来，这不仅对于写作是重要的，对于日常生活中的交流也是有帮助的。一篇好的文章往往思维都很严密清晰，教师对于这方面的引导不可或缺。

四、怎样培养学生写作兴趣

（一）设定写作主题，并开展交流活动

教师应当较多地给学生提供练笔机会，让学生形成记录生活的好习惯。研究过程中尽可能地贴合实际提出问题，这样的方式显然是正确的，能够很快地引起学生的共鸣。大家都会畅所欲言，甚至有些学生会提出一些新观点，给教师带来更多的惊喜。写作文前的交流能够轻易打开学生的思路。

另外让学生在老师面前畅所欲言，这个时候老師要做的就是要尽量去认可学生的想法，对他们的认可会让学生更愿意去表达自己，对老师的亲切感也会随之而来。学生对老师的敬畏感少了，那这样会给教学带来更大的便利。

（二）合理运用教学评价

写作文的最后一环就是教师的批改纠正了，这一环节对于学生而言是非常重要的。若是一味地去找学生的错误，那对于学生来说就是一个很大的打击了，相信每一位学生都是尽了自己的能力去完成。批改的时候要尽量找到文中的亮点，让学生找到自信。

另外，批改语也要尽量的柔和有趣，这样学生才不会排斥对已经写完的作文进行修改。还可以让学生相互评判，互相找到亮点或者是错处，这样增加了学习乐趣，自然就会让学生产生兴趣，进而对作文课产生期待。

五、作文教学中的几个流程

1. 通过问卷调查来了解学生存在的真正问题，以及学生表达问题的能力。

2. 制定一系列教学方法

3. 了解学生写作方面的提升情况

4. 最后总结发现问题

六、教学感想

平时的教学活动也是进行了多次改善才有了如今的感想体会，如今的教学还是更多地从学生想问题的角度出发，引导他们去探索。更是从实际生活中寻找素材，从“兴趣”开始，不仅让学生的学习过程更加丰富多彩，提高了他们的观察能力，也可以看得出学生在练习写作文时也没有以前那么排斥，每次的引导性问题以及交流活动让学生的作文也不再那么空洞没有条理。显然这种教学方法还是有成功的，这让学生的思维更加严密，而且会经常性的发现外面世界的精彩，然后去记录。

在今后的教学活动中，还要多注重培养学生梳理自己的写作思路。虽说要给学生空间去进行创作，也要一点点的去引导他们去抓住重点，设定固定的阅读时间，以供学生学习思考。在教学活动中，从学生角度出发想问题，也希望多和学生交流，更好地带领他们走进生活。

参考文献

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

[3]江洪春.中小学教育论文写作[M].济南：山东教育出版社，1994.

[4]崔峦.小学语文教学论[M].北京：北京人民大学出版社，1999.

[5]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：70.

[6]杜君侠.如何在作文教学中培养学生健全人格[J].才智，2017（12）：80.

[7]杨斌林，胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（09）.