陈建凭

摘 要：數学是一门传授基础数学理论知识、锻炼逻辑思维、探究创新能力的学科，小学阶段作为学生学习成长的重要时期，起着关键的基础性作用。新课程目标的纵深发展对小学数学课堂授课提出了更高的标准和要求，合作学习就是在此环境下受到重视的教学理论。为此，对合作学习在小学数学课堂教学中的应用应展开更加深入的思考和研究。

关键词：合作学习;小学数学;课堂教学;方法应用

新课程强调在教学过程中调动学生学习主观能动性，让学生回归课堂的主体地位，合作学习就是这样一种能够在课堂上最大程度发挥学生学习主动性的教学方法，它既能适应新课程改革带来的教学方法上的更新，更适应了新时代发展下对人才的新需要。值得注意的是，合作学习的教学方法不是随意就在课堂上使用，而是要结合实际教学状况，科学专业地开展和实施。

一、合作学习对小学数学课堂的具体作用与意义

合作学习是指在教学过程中，教师通过留时间给学生，给予学生与学生之间互相沟通、思考的一种合作型教学方式。小学阶段的教学不仅仅是传授基础的知识理论，更是对学生成长关键时期进行基本的思维和能力的培养与锻炼，为学生日后与他人的社交和交往在小学阶段时期便奠定基础。

将合作学习贯穿于小学数学教学之中，能够让学生在与同学交流和沟通的过程中感受到每个个体不同的思想碰撞。由学生督促学生进行思想的锻炼，这将大大提高小学数学课堂教学的有效性。同时，通过合作学习，学生与学生之间取长补短，合作共赢，学生个体数学学科成绩在得以提升的同时，班级的学习进度也得到平衡，学生也能够感受到人际交往和合作之间带来的愉悦。以上这些作用都远远超乎了合作学习对于数学学科教学的意义。

二、小学数学课堂中巧妙应用合作学习的策略

（一）采用分组教学、小组合作的方法

在小学数学课堂教学过程中，最常见的是小组合作、互相合作的方法运用所学的数学知识解决问题。小学数学教师可以在教学最初便对班上的学生进行合理的分组，分组时要考虑学生的数学学习习惯、快慢等因素，为小组合作学习的共同进步提供先决条件。日常教学中，教师抛出一个应用问题，给学生留出足够时间进行小组讨论和思考，在讨论的过程中，各小组成员都可以发表自己的意见，最后统一答案并由小组派出代表发言。在课堂授课的过程中，通过小组合作发言，学生能够充分地调动大脑思维，倾听他人意见，大大提高小学数学课堂教学的有效性，既有利于教师的进一步课堂授课，也有利于学生自身对数学学科的学习。

小组合作不仅能够在课堂授课时使用，聪明的教师也可将该方法延伸至课堂授课后的巩固练习。众所周知，完整的教学过程应当包含课前备课、课时授课和课后巩固三个过程，教师在对学生进行课后作业的布置时，就可以采用小组合作完成的方法。例如在进行“认识三角形”这一课程内容的学习过后，教师可以给学生布置让一个小组的学生分别找出在生活中能够体现三角形稳定性特征的物品或事件，并由小组长汇总，在下节课时上台汇报。这种小组合作作业的布置，既能让学生对课堂内容进行回顾，并加深学习印象，同时课后小组互动也能够进一步强化学生与学生之间的情感。

（二）采用分层教学、取长补短的方法

学生处于一个班集体之中，而一个班上的学生由于心智发展快慢和接受新鲜事物能力的强弱不同，他们在数学学科的学习上也是有所差异的。教师在课堂授课过程中应当注重学生学习的差异性，而不是千篇一律地按照一个标准去进行知识的讲解。所谓分层教学就是指教师根据学生平时学习进度的快慢，对班级的同学进行分层，这种分层并不意味着有好生和坏生，只是学习能力的强弱不同而已。

分层教学是合作教学的基础，在进行学生分层之后，可以给在某一块数学学科知识领域学习薄弱的学生和另一个在该方面学习较强的学生匹配，通过取长补短优弱互补的方法促进更多学生的进步，整体上便能促进班级学生的成绩平衡。例如班上有一个学生对于数学计算学习较吃力，对图形的学习比较得心应手，而同时又有另一位同学学习图形比较困难，但在计算题方面吸收较快，此时便可以将这两位同学进行组合，在课余或课间时通过合作学习的方式，来达到两个人共同进步的目的。从一定程度上而言，班级学生学习速度和学习程度呈现正平衡的状态，不仅有利于学生数学学科知识的学习，同时对教师的进一步教学也有着极大的帮助。

（三）采用新型教学理念，在课堂中留出学生合作学习的空间

在传统的小学数学课堂教学中，往往是教师在讲台讲，学生在下面低头学，老师说什么学生做什么，这种传统的教学理念下的小学数学课堂无法留给学生充分合作交流和互相帮助的时间。为了推动新课程改革的发展，作为教师，我们应时刻保持先进性和时代性，认真学习新型的教学理念，并结合班级的实际情况，将其融入教学实际日常当中。在小学数学课堂上，更多的不再是教师的一味讲授，而是留给学生合作学习的空间。

在正式授课之前，教师应当对所要教授的教学内容进行深度的分析，并且采取合适和恰当的教学方法，将教学目标和理念贯穿于其中。在对数学技术理论知识进行讲解的基础上，给学生设置较多的合作学习的空间和条件，让学生能够感受到课堂学习的主体地位。例如，在教授学生加减乘除法混合运算时，我不会直接地把答案告知学生，而是留出一定的空间，让学生通过合作和讨论之后，在他们的思想和思维得到一定程度的调动之后，再对题目进行分析和讲解，这样便充分发挥了合作学习的效果和作用。

合作学习的教学方法，由于其在教学过程中对教师和学生产生的意义和影响之大，也被广泛应用于各类各门学科当中。在小学数学课堂教学过程中，如何将合作学习的作用最大化的发挥，还应当仔细结合实际情况，巧妙地利用创新型的教学手段和方法，为学生营造良好的合作氛围和环境，在潜移默化之中使学生得到锻炼和成长。

参考文献

[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].辽宁大学，2014.

[2]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.

[3]韩彦丽.数学小组合作学习的问题与对策[J].教育教学论坛，2011.