肖丽萍

摘 要：导语的设计在语文教学中起着重要的作用，好的导语是一堂语文课成功的开始，起着先声夺人的效果，吸引学生快速走进课堂，激发学生兴趣，在良好的情境创设中，感受语文课堂的无穷魅力。导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。

关键词：语文;导语;设计

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是一堂语文课成功的开始，起着先声夺人的效果，吸引学生快速走进课堂，激发学生兴趣，在良好的情境创设中，感受语文课堂的无穷魅力。

一、语文课堂中导语设计的重要性

导语的设计是一种教学的艺术，导语看似简单，因而常常被忽略，以至于有些教师直接一上来就以“请打开第几页，今天我们要上的课文是……”进入新课，这样的导入无任何创意，老套且乏味，无法激起学生学习的兴趣，这样一堂课，从导语就可看出教师并未充分备课，教学设计未花心思，课堂效果也就可想而知了。相对于这样一种“单刀直入”的课堂导入，另外还有一些导入，虽然在进入新课时，教师设计了导语，但这些导语往往生硬、死板，属于为了导入而导，和课文無太大相关，或者已经过时的导语，有的教师还在原样照搬，这样的导语不要也罢，因为它根本起不到导语的作用，却像画蛇添足般多余。为了导而导和直接忽略导语的做法都是没有认识到导语的重要性。在教学中，导语主要有三方面的作用：

一是，激发学生兴趣。首先导语可以拉近学生与新教材、新内容的距离，减少陌生感、疏远感，由浅入深、化难为易，从学生的生活经验和熟悉的见闻中产生与新课的联系，从而增强学生对新内容学习的兴趣和信心;其次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，让他们尽快从上一节课的学习中抽离出来，专注于新的内容、新的问题的学习，这样，使学生的注意力高度集中起来，充分发挥其主体地位，在新一课的学习中，主动去探索、思考。

二是，创设情境。课堂情境主要指教师在教学过程中创设的情感氛围、基调。导语，往往是以饱含感情、形象生动的语言导入课堂，为课堂定下基调，营造气氛。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境中的重要性。导语，需根据教学内容的不同，适当创设情境。良好的课堂情境能充分调动学生学习的主动性和积极性。在一堂课中，导语不同，感情色彩不同，情感基调也就不同，所营造的课堂气氛也不同。制造什么样的课堂基调，营造什么样的课堂氛围应因文而异，课堂情境的创设必须与教材、与课文内容相协调一致。教授那些令人欢欣、鼓舞的内容适合在欢快、愉悦的气氛中教学;教授那些富有战斗精神、革命情怀的内容适合在庄重、肃穆的气氛中教学;教授那些富有战斗精神的内容，适合在高涨、昂扬的气氛中教学。所以在语文课堂教学中创设情境是必须的，而更应该发挥导语的情境创设功能，渲染课堂气氛，增强学生的情感体验，进一步提高学生的语文素养和审美能力。

三是，温故知新。导语设计方式有很多种，而“温故”也是常用的一种。通过对以往知识的回顾，在积累巩固的同时，让学生快速进入学习角色，把新旧知识建立联系，融会贯通，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率。这是在第一课时中导语的一个重要作用，而在第二课时的导入中，导语的温故知新的作用体现的更为明显，在第二课时的导入中，通过复习上节课所学内容，梳理巩固所学知识，同时开门见山，揭示本节课所学主要内容，明确学习目标和教学重点，快速抓住学生注意力，揭示本节课主旨，引导、启发学生更好地进行探究、思考。这种导语既有启发性，又具有涵盖力，既引起思考，又能把握思考的方向。

二、语文课堂导语设计方式

课堂导语的作用远不止这些，但毋庸置疑，导语在教学中具有重要作用，那么如何做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，充分发挥导语先声夺人的重要作用呢。这需要教师对教材进行深入的研究，对文本进行充分的解读，广泛涉猎各方面的知识。具体可以从以下几方面进行导语设计：

第一，温故知新法。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”温故知新导入，既能巩固旧知，克服遗忘;又能让学生自信百倍，去学习新知。如在《藤野先生》的教学中，我是这样导入的：“鲁迅是我国现代文学的奠基人，我们在七年级已经学过他的作品，还记得是哪一课吗——从《百草园到三味书屋》，在这篇课文中鲁迅写到了他小学时候的一位老师，是谁？——寿镜吾。寿镜吾老先生是鲁迅的小学启蒙老师，在今天这篇课文中鲁迅又谈到了一位老师，就是——藤野先生，那么藤野先生是一位什么样的老师，他和鲁迅之间又发生了哪些故事呢，下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温他和藤野先生的那一段往事。我们一起进入今天的学习——《藤野先生》。”在这段导语中，通过学生已往知识的学习，与新课文产生联系，对“藤野先生”产生兴趣，更好地进入课文。

第二，情境创设法。在《国行公祭，为佑世界和平》一文的学习中，我通过问题“关于日军南京大屠杀的罪行，你知道多少”导入课堂，接着播放南京大屠杀的相关图片，创设情境，学生观看完图片后，表情严肃，神色凝重，我继续引导：劫后的南京，断壁残垣，满目疮痍，日本军人在中国的土地上犯下了滔天罪行。然而，长期以来日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀这段不光彩的历史。他们不仅篡改教科书，而且还美化战争，扭曲历史，企图通过修宪复活军国主义。今天，我们就来通过一篇消息，翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行，以及日本右翼分子歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。通过情境创设，学生群情激昂，很快进入文本，整节课庄严、肃穆，连平时调皮捣蛋的学生也规规矩矩地认真听课。

第三，知识链接导入法。即从与课文相关的知识点切入，通过某一概念、某一事物的介绍引入。如在《一着惊海天》的教学中，我首先通过提问“有谁知道什么是航空母舰吗”导入，让有了解的学生进行介绍，教师再做补充，这样让学生对文中主要描写对象——航空母舰的概念有了具体的了解，也给课外知识丰富的同学有了展示的平台，在师生互动中激发学生兴趣，之后通过播放我国歼十五航母舰载战斗机首架次成功着舰的视频，让课文所描绘的情境真实呈现在学生眼前，让实物形象具体可感，从而加深对课文的理解。

语文课堂教学中导入的方法很多，还有直观形象导入（借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行）、故事激趣导入、介绍背景导入、名人名言导入、漫画导入、诗歌导入、游戏导入等等。有的时候还可以把多种导入方式综合运用，同时渗透在一节课的导入中。语文课堂导语设计是一门艺术，好的导语能给课堂锦上添花，取到事半功倍的课堂效果，但在导语设计中也要注意一些问题。

三、导语设计要注意的问题

首先，导入要有针对性，要根据教材内容和学生接受程度，选取不同的导入方式，切忌不能生搬硬套，不要为了导而导，要灵活选择，做到不刻板，不单一。

其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，导只是一个引子，不是课堂的重点，不能喧宾夺主，时间应控制在3-5分钟左右。

再者，要精心设计，与课堂融汇贯通，提前预演预设，保证实际可行。

苏霍姆林斯基曾说过：“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 教学是一门艺术，教学中的导语设计更是艺术中的艺术，一堂课要取得良好的效果，从导语开始，就要求教师精心设计，巧妙构思。语文课堂内容丰富，教学方式多样，导语的设计也应丰富多彩，成为语文课堂的亮点，为语文课堂的成功打好情感基调。因此，语文教师要不断提高自己的学科素养，广泛涉猎各种知识，认真研读文本，精心设计各个教学环节，从导语开始，充分发挥导语的作用，让整堂课充满智慧的火花，洋溢艺术的氛围。

参考文献

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[2]于漪.语文教育艺术研究[M].济南：山东教育出版社，1999.

[3]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社