程玲

摘 要：古诗词默写书写错误，不仅影响学生考试成绩，更不利于中国传统文化的传承。本文通过对初一下册13首古诗词默写常见错别字的调查，分析学生书写错别字的类型，结合语文教学实际，深入探究纠正学生错别字的有效策略。

關键词：古诗词默写;错别字类型;有效策略

古诗词是中华民族文化的瑰宝，是古典文学的重要组成部分，承载着华夏民族辉煌的历史。在学习古诗文的过程中，学生在默写这个环节总会出现多多少少的错误。即使诗歌背得滚瓜烂熟，一提起笔来，仍然会写错别字，甚至在中考这样的大考中也是错误百出。针对初一学生古诗词默写错别字现象，本人通过对学生的抽样调查，对七年级下册中的古诗词中的错别字进行了分类汇总。

一、形近致错

汉字中字形相近的字较多，多一笔少一笔，甚至笔画的长短都会导致错别字的产生。

如陆游的《游山西村》中“莫笑农家腊酒浑”的“酒”字，容易写成“洒”。再如杨万里的《过松源晨炊漆公店》中“赚得行人错喜欢”中的“赚”写成“歉”。

二、音近易误

汉字中不仅字形相近的字较多，而且读音相同或相近的字也很多，因而也会产生错别字。

如王维《竹里馆》中“深林人不知”，学生容易把“深”写成“森”，原因就是两者同音;又如王安石的《登飞来峰》中“闻说鸡鸣见日升”的“升”学生写成“生”。

三、形、音相近致错

有些汉字不仅形体相近，而且读音也相近，稍不注意，同学们就更容易写错。

如李白的《春夜洛城闻笛》中“散入春风满洛城”的“洛”写成“落”，韩愈的《晚春》中“惟解漫天作雪飞”的“惟”写成“唯”等。

四、不辨通假而错

古汉语中常有通假现象：用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来替代另一个字使用。碰到这种现象，我们应按本字的音读，按本字的义理解。

如“问渠那得清如许，为有源头活水来”中的“那”也属通假字，学生也常写成它的本字“哪”。

五、因知识的负迁移而造成错字

迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。产生积极影响的称为正迁移或简称迁移，产生消极影响的称之为负迁移或干扰。负迁移表现为过去获得的知识对新知识学习起阻碍作用，使新知识的学习发生困难。这种干扰在学生名句积累过程中也极易表现为写错别字。如学生在学习王安石的《登飞来峰》时，受“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的干扰，而把“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中的“自”写成“只”。

针对以上原因，可以采取下列措施来预防和纠正。

一、理解字词在语句中的意思

同学们一开始接触诗歌，就要正确理解诗词的意思，在理解的基础上诵读、积累和运用。

如在学习杜牧的《泊秦淮》时，就应理解“泊秦淮”的“泊”是停泊的意思，“夜泊秦淮近酒家”是“夜晚把船只停泊在秦淮河上靠近酒家的地方”的意思，理解了这一点，学生就不会把“泊”写成“伯”，把“近”写成“进”了。

再如学陆游《游山西村》时，理解“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”是指吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。理解了此意，就不会把表示乐器的“箫”与用来形容环境氛围的“萧”混淆了。

在教学生背诵王维《竹里馆》时，我就让学生理解“深林人不知，明月来相照”的意思：深深的竹林中无人知晓我在这里，只有一轮皎洁的明月静静与我相伴。“深林”是指深深的竹林。这样一指导，全班五十位学生无一人把“深林”写成“森林”。

二、了解字义与字形的联系

汉字是表意文字，它的意义与形体结构之间存在着千丝万缕的联系。准确把握字义，是正确辨别字形的关键。据此，同学们可以从分析字形入手，探求字义与字形之间的联系，从而正确识记。

如李商隐的《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”中的“伦”，学生容易写成“论”，我们就可以这样分析：“伦”即指无与伦比，是说贾生的才华无人能比，而“论”则是指谈论，是言字旁。这样一分析，一般就不会把这两个字搞混了。

三、读准字音，以音辨形

汉字中字形相近的字较多，但因其读音不同，意义也有别，因此学生在学习中应准确掌握，读准字音，根据字音来分辨其字形。如《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣”的“柝”，常与“析”、“拆”混淆，读准它们的字音，柝—tuò、拆chāi、析xī，根据其字音来分辨字形。再如辛弃疾的《破阵子》 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声” 中的“炙”易与“灸”混淆，注意它们读音的区别，炙—zhì、灸—jiǔ来分辨字形。

运用以上方法能有效地防止和纠正因形近、音近而导致的错别字。

四、运用形声字的知识帮助识记，从而避免写错字

汉字的构造是汉字的基础。在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意、形声四种，但百分之八九十的汉字是由表示意义的形符和表示读音的声符组成的形声字。当碰到古诗词中较生僻的汉字，如《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”句中的“蒹葭”二字，均属形声字，我们就可以根据形声字的知识找出规律：“蒹葭”的形符都是“艹”，意义与草类有关，都是指芦苇，“蒹”的声符是“兼”，学生比较熟悉，无需多下功夫识记，而“葭”的声符只要联系一下与此同声符的其它字如“假”、“遐”、“暇”等，也就不难记忆了。学生识记正确了，当然就不会写错字。

五、重视负迁移在学生名句积累中的消极影响

有的学生，这次的错别字你帮他纠正了，他也知道了自己写错的原因和如何正确书写，但下次碰到了，他老错误又犯了。这是由于占优势的旧经验在大脑皮质上的神经过程产生了负诱导。这种负迁移现象在学习过程中是屡见不鲜的，但一般通过练习是可以消除的。为纠正这类错误，同学们就必须分清新旧知识的界限，加强练习，强化正确知识在大脑皮层上形成的神经联系，以提高新知识的巩固程度。

除此之外，准确的朗读，注重积累，学会整理默写中常犯的错误，避免默写过程负迁移的影响，都能有效避免古诗词默写中的错误。

总而言之，纠正古诗词默写中的错别字任重道远，它需要学生时刻做学习的有心人，更需要教育者不断在教学中思考与探索。

参考文献

[1]李亚平.学生古诗文错别字情况分类及有效策略探究[J].考试周刊，2016-09-01.

[2]任海燕.汉法语言差异与法语学习[J]. 科教文汇，2010（07）.