刘晓艳

摘 要：作为聋哑学校的初中班主任，要管理好班级，首先应当认真了解聋哑学生的人格行为特点。在充分了解聋哑学生情况的基础上，要以爱为帆，让学生驾起自尊之舟;要积极沟通，架起真诚互信的桥梁;要善于发现学生的闪光点，践行赏识教育;要爱岗敬业，用耐心引领孩子的成长;要家校携手，共育对社会有用的良材。

关键词：聋哑初中;班主任;班级管理

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说“没有爱，就没有教育。”这句教育真言对普通教育来说相当贴切，对聋哑等特殊教育来说更是如此。关爱孩子应是教师的工作与生活中最能体现职业道德的东西，无论一般教育者，还是班主任，都应把“爱”做为教育的核心理念。

一、初中聋哑学生的人格行为特点

（一）对世界的认知倾向浅显化

對于聋哑学生来说，因为听觉障碍，与他人交流，通过音视频等渠道，获取对世界的认知，就远不如正常人全面而深刻。对知识的学习，与他人进行交流和探讨，是提升自己的最重要的途径之一，但聋哑学生与健康人交流存在障碍，他们往往只看到事物的表象，对内在意义的认识比较欠缺，导致聋哑学生知识系统比较浅显，缺乏深度。

（二）聋哑学生情感上缺乏感恩

一般来说，正常人能接受良好的教育，能感受社会的主流价值，通常都具备感恩意识。但是，聋哑儿童自小存在沟通障碍，得到了父母及亲友更多的关爱和帮助，随着他们年龄的增长，因为缺乏教育的深入，他们可能并不理解父母的苦心，反而会觉得父母和亲友之爱理所当然，逐渐习惯了别人的善意，而不懂得这个社会需要感恩精神。

（三）聋哑学生个性多倾向自卑

那些对自身评价较低，对自己的社会定位不准，缺乏自信的人，在心理学上叫做自卑心理。对于聋哑学生来说，因为身体先天或者后天的缺陷，再加之个人知识的不足，个人经历过挫折，极容易陷入自卑的陷阱。帮助他们摆脱自卑，让他们可以像正常学生那样唱歌、跳舞、交流，是提升聋哑学生自信心的重要方式。

（四）聋哑学生性格倾向于孤僻

对于聋哑学生而言，基本上很难与健康学生进行正常的交往，健康学生的话，聋哑学生“看不懂”，聋哑学生的语言，健康学生也不知所云。所以，聋哑学生基本上无法与健康学生交朋接友。在很多社交场合，聋哑学生的社会活动，不容易得到正常人的理解和支持，这造成了对聋哑学生的心理打击，使其个性越来越孤僻。

二、做好聋哑初中班主任工作的主要途径

（一）以爱为帆，让聋哑学生自尊之舟起航

每个人都有自尊心，聋哑学生有着更强的自尊心。一般来说，因为聋哑学生天生有着生理缺陷，经常被他人以异样的、不被理解的目光看待。所以，他们的内心极早地就生下了自卑的幼苗。可以发现，在日常的生活与学习活动中，聋哑学生特别关心别人对自己的看法，有着极其敏感的人际情感。初中的聋哑学生已经有了较多的人生阅历，承受过很多不公的遭遇，他们内心的自尊需要更加强烈。所以，作为聋哑初中班主任，如何制定班纪班规，并在学生触犯班纪班规时进行和缓的品质教育，都是不同于普通班主任的。首先，我们要调查清楚事情的起因，多方了解事情完整的真相，对照班纪班规、公平公正地做出处理的意见，一定要让学生口服心服。第二，对出现问题的学生，还要进行沟通交流，从情感的角度给他们以关爱，给他们积极的鼓励，重视其自尊心的维护，使他们能够冷静认识自己的作为，然后才能够从内心真正产生弃恶扬善的动力。

（二）了解学生，架起真诚教育沟通的桥梁

乌申斯基讲，作为教师，要全方位地培养孩子，务必要全方位地了解孩子。所以，班主任的重要工作之一就是充分与孩子接触，了解其个性、爱好、成长历史、家庭背景等多方面的情况。只有在充分了解的基础上，我们才能针对不同孩子“因材施教”。根据我的经验，在与聋哑学生的交流中，重要的是眼神和手语，要让学生从我们的眼中感受到真诚和热情，才能让我们的教育在他们的内心真正产生作用。在生活中，聋哑学生容易遭遇各种困难，教会学生用简单和率真来面对人生，鼓励他们追求正能量，积极参与社会活动，用自己的努力和诚实去赢得社会的认可与尊重，是聋哑儿童融入正常社会的基本途径。

（三）鼓励为主，寻找优点强化学生的自信

知识的不足，听力的残损，社会的不接纳，是聋哑儿童自信心丧失的根本原因。如何引导聋哑学生努力自强、建立信心，以积极的心态对待人生，是每一个聋哑初中班主任应当思考的问题。在实践中，我引入了“赏识”教育，积极从学生身上寻找闪光点，发现他们生命中的积极因素，帮助他们不断树立自信，不断实现个人的成长。例如，我们学校要举行传统文化知识竞赛，我们班的小雄同学临参赛时说他不参加了。我知道后很生气，但还是强压怒火，于是，我找到他，心平气和地与他聊这件事，原来是他准备不充分，害怕出丑，所以打了退堂鼓。我拉他到黑板边，当着同学们的面，写下“我相信你，大家相信你，小雄，努力吧，只要努力过，就不会后悔！”后来，小雄参加了比赛，成绩虽然不拔尖，但他的积极自信显然得到了强化。

（四）爱岗敬业，以耐心引导聋哑学生向善

与普通学校班主任所不同的是，聋哑初中的班主任老师面临更多的挑战，工作更加辛苦，更需要教育者充满爱心，保持耐心。一是在聋哑学生的日常生活中需要班主任老师悉心地指导和帮助，使他们养成良好的生活习惯。二是学习指导，要引导学生认真学习，培养他们面对困难迎难而上的精神。三是要培养学生的人际交往能力，使学生能够正常融入社会，参与社会生活，成长为一名对社会有益的人。四是要关心学生的纪律和法规意识，防止个别学生受到不良影响，走上邪恶的道路。

例如，我们班的小衡同学，人长得很帅，个子很高，但他不思学习，悄悄学会了抽烟，还经常与他人打架、闹事，平常寻思着如何逃课，寻思如何玩游戏等。针对他的这种目无纪律的行为，我到他的家里做家访，了解了他的有关情况，并嘱咐他的家人加强教育引导。平常我也常和他谈心交流，给他买一些文具，亲自辅导他，这位学生最后被我无微不至的关爱所触动，慢慢放下了叛逆的心，能主动和其他学生一起努力学习了。

（五）家校携手，将聋哑儿培养成有用良材

对聋哑学生的教育引导，培养他们成为对国家有用的人才，仅依靠学校的教育是远远不够的。现代社会，夫妻之间的关系容易出现波动，部分学生的父母甚至离了婚，这对子女的教育带来了极大的困惑。作为聋哑初中班主任，关心孩子的家庭，鼓励学生与社会接触，帮助学生健康成长，成了义不容辞的责任。

例如，小涛是一名单亲家庭的聋哑孩子，小涛父母离婚后，他就随父亲一起生活。他的父亲在工地上打工，小涛暑假到他父亲那儿玩耍，父亲太忙，没有时间管教他，他就从工地上偷钢筋去卖。后来，警察到学校调查，他的偷盗事情才败露。班主任和家长一起，制定了帮助小涛的方案，教他做人的道理，引导他做好事、做善事，家长在家及时表扬他的长处，学校老师对他在校的好表现也及时表扬，小涛尝到了被人肯定的喜悦，终于不再自责、愧疚了。

总之，身为聋哑学校的初中班主任老师，要管理好班级，就要把关注的重点放在全体学生身上。要从学生的身心实际出发，以生为本，以爱为本，采取有针对性的教育方法，努力引导学生向善、求真，使每一个聋哑孩子健康成长成才。