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沙趣

2020-07-04马雪梅

青年与社会 2020年37期
关键词:玩沙指导策略价值

马雪梅

摘 要:沙池,既然作为户外活动开放的一个区域,又被幼儿所喜欢。那么如何能够既发挥其户外活动的价值,又能为幼儿所接受呢?面对不同年龄段的幼儿,在指导策略上又有哪些差异呢?

关键词:玩沙;价值;指导策略

一、案例背景

我园的沙池是孩子最喜欢去的自主游戏区,起名“沙趣”。今天轮到我班到“沙趣”活动,孩子们起床整理内务的速度都会快上一倍,快速吃完午点,换上雨衣和雨鞋,排好队准备出发了。可见孩子们是多么热衷这项活动。原本玩沙区是我园园标的形状,但一段时间后,感觉不能同时容纳更多的孩子参与,于是幼儿园利用假期将玩沙区扩大,满足孩子们自由自主玩沙。区域扩大了,设施增加了,参与的孩子更多了,我们老师也开始思考,如何带领孩子玩的问题。

二、案例描述

场景一:下午的自主游戏时间开始了,大宝用铲子一铲一铲地挖沙,挖了一会儿,他停下说:“一个铲子挖太慢,我去找找。”

场景二:户外自主游戏音乐响起,孩子们一起收拾攀爬架附近的器械,赵博涵这样问道:

幼:老师,这个可以玩沙吗?(一个滚筒的长管子)

师:应该可以的。

幼:那老师为什么不把它放到玩沙区去呢?

师:呃…可能老师没注意到吧。

幼:下回要提醒老师把那个给我们带到沙趣区玩。

场景三:谈话活动

1.“你最喜欢的户外游戏是什么?

幼儿:我喜欢玩沙。

众:我们也喜欢玩沙

师:那喜欢玩沙的小朋友请举手。

据统计,有32位小朋友举手表示喜欢玩沙,7位喜欢玩滑板车,3位喜欢玩滑滑梯,玩沙的比例达76.2%。

2.“为什么喜欢玩沙啊?”

刘芮欣:沙子可以做蛋糕。

小宝:沙子可以做成小山。

王梓诺:可以做小桥。

涛涛:还可以做小蟹(用玩沙工具拓印)。

陶思然:可以做小鱼的。

史柯怡:我们和好朋友一起玩,做蛋糕。

3.“玩沙会弄脏衣服,眯到眼睛?”

众:不会的。

师:衣服弄脏你们还要玩啊?

涛涛:可是我们想玩啊。

李牧恬:可以用水洗洗就干净了。

廖怡然:不把沙子抛起来就不会弄进眼睛里了。

师:看样子,你们真的很喜欢玩呢!

4.“你愿意去其他区域玩吗?”

咪咪:我们不愿意。

众:我们很想要玩沙的。

三、案例分析

从以上案例可以看出,孩子们对于沙有着近乎执着的喜欢。为什么孩子如此执着。从孩子们的回答中不难发现:沙子作為结构化程度最低的游戏材料,本身没有具体的形象,但可以让幼儿任意造型,因为没有固定的玩法,因此使得其有启发创造性。那么,在自主游戏时又该如何玩呢?

(一)沙子,可以玩吗?一一玩沙的价值

1. 发展感知觉:沙的质地、重量、黏度使它成为一种千变万化的操作材料,通过感官的刺激,促进了幼儿对沙子特性(大小、粗细等)的基本认识,细化了感知觉的发展。

2. 发展精细动作:在玩沙的过程中,幼儿会用两手配合进行挖、铲、淘、灌、印、盖等动作,这样可以发展幼儿的精细动作,提高肢体协调能力,促进身体的发展。

3. 发展创造力:沙子是一种不定性材料,它无固定的形状,可以随意玩;玩沙没有规则约束,幼儿可依据自己的愿望和想象去构思和建造,游戏始终处于发展变化的过程中。

4. 发展语言能力:在沙池里游戏,幼儿处于自由交往的环境中,他们相互交流自己的想法,商量着怎么玩儿,这给幼儿提供了充分交流的机会,发展了语言表达能力。并能联系动作特征,直接感受理解“挖、堆、搭、埋”等词。

5. 发展交往能力:在玩沙的过程中,需要幼儿之间的相互配合,共享玩沙的材料、空间,安排游戏角色,这为幼儿学习正确交往创造了机会。

6. 发展空间能力:通过玩沙,对桶、沙子、漏斗等之间的关系有了初步的认识,知道把装满沙子的容器倒扣过来,沙子会从漏斗中散落下来,让幼儿开始感知空间。

7. 发展意志品质:孩子在参加游戏时,往往乐于抑制自己的愿望,自觉地遵守游戏的规则,表现出极大的耐性和超常的毅力,调节和控制自己不合理的需要和动机。

从以上分析来看,玩沙子具有很多的价值,对于幼儿各方面的发展都有一定的促进作用,对此所有教师都无异议。

(二)下午自主游戏的时间可以完全放手让幼儿玩沙子吗?

针对这个问题,我们幼儿园的老师们在教研活动中展开了各式讨论,可谓仁者见仁,智者见智。

1.“反方”观点。从体育课的学期测评结果来看,喜欢玩沙的幼儿在投掷、跑、跳等方面的能力往往较弱,因此应鼓励幼儿多参与到其他更能“动起来”的活动中去;从幼儿玩沙的水平来看,他们仍处于较低水平的独立游戏层次,玩不出花样。建议玩沙的时候,教师教幼儿学会使用各种工具塑形玩沙,围绕班级学期主题设计玩沙计划,层层递进。

2.“正方”观点。玩沙是幼儿喜欢的一项体育活动,它并不像我们想象中那么静态。幼儿通过抓、握、挖、倒、铲、搬等,不仅能够训练肌肉的精细动作,练习身体协调性,在运动量上也绝不比跑跳等区域的少。无论孩子们怎样玩,老师不要干预指导,让孩子在自娱自乐中学习和发现,支持完全放手,老师只是客观的记录孩子游戏情景。

3. 用事实说话。幼儿不断挖沙、灌水、找合适的工具挖坑,促进了幼儿大肌肉的发展,促进骨关节的灵活与协调性,孩子们在玩沙时有交流有合作,促进了同伴间口语表达和社会交往能力的发展。由此证明,玩沙游戏能促进幼儿身体方面的发展,而且对幼儿社会性发展是十分有利的。

(三)沙子应该怎么玩

沙池,既然作为户外活动开放的一个区域,又被幼儿所喜欢。那么如何能够既发挥其户外活动的价值,又能为幼儿所接受呢?面对不同年龄段的幼儿,在指导策略上又有哪些差异呢?

1. 发挥其体育锻炼的价值

(1)给予幼儿充分锻炼的材料。在玩沙时,有的幼儿是徒手玩,有的幼儿使用单一的材料,还有幼儿能综合使用两种及以上的材料。我们幼儿园设计了两个柜子,柜内用篮子分类装各种玩沙工具,工具有成品的,有废旧物品改制的,比如废旧的碗、口杯、竹子、管子、筛子、塑料的小玩具等等,在沙趣中央提供了四个挖沙机,设计了两个大筛子悬挂在沙趣中间给幼儿筛沙粒,在沙趣边沿将大型玩具区拆下的玩具汽车、小屋放置于此,成了幼儿玩沙时的私密空间。在沙趣区两侧靠墙的位置设计了接水区,投放了水管,方便幼儿在玩沙时取用水。

(2)引导幼儿消除玩沙时的消极行为。有部分幼儿在游戏中表现得无所事事,或旁观,或是出现由于身体触碰、材料争夺、场地争夺等引发的争执行为。教师要做好观察者、支持者和引导者的角色,鼓励幼儿自己解决问題的同时,及时加以引导。

(3)带动玩沙的氛围。教师可以通过同伴示范等方式,给予幼儿一些玩沙的支持,让本来徒手玩沙的幼儿使用工具,使用工具的幼儿相互比赛,让自己动起来。如教师和幼儿一起比赛用铲子堆小山,看谁的小山高等。

2. 不同年龄段幼儿指导策略

小班幼儿在玩沙游戏中常常喜欢独自玩,对一些玩沙动作、沙土的可变形性以及使用的工具较感兴趣,以一些简单重复的动作为满足,缺少目的性。教师可利用小班幼儿的这些特点,教给幼儿简单的技能,如堆高、压实、挖洞、铺路等,让幼儿掌握沙土的特性。

中班幼儿能够几个人共同进行合作游戏,并逐新掌握了造山、挖洞、修铁路、通火车、架桥梁等,开始能够借助辅助材料做游戏。在这个阶段,教师可引导幼儿将多种游戏结合在一起。如可以把沙装进月饼盒,拍实后再扣出来,插上小树技,做成生日蛋糕。这时可引导幼儿玩娃娃家的游戏,如为娃娃过生日。

大班幼儿合作能力强,他们以建造大型的主题为满足,已经能够创造性地使用辅助材料。所以,可引导大班幼儿建造公园、大街、火车站等模型。

四、案例反思

玩沙区确实是孩子们流连忘返的好地方,是幼儿参与自主游戏活动时的首选区域。在组织这个区域活动时,我们创设好了区域环境,提供了丰富的辅助材料。在幼儿玩沙过程中管住了嘴和手,放手让孩子们与沙亲密接触,发现孩子们在使用辅助材料时的多样选择带来的多种创造性玩法,看到了孩子在游戏时语言交往能力的发展,看到了单独游戏转向合作游戏带来的兴奋感、满足感,我们老师在一篇篇白描式的观察记录里看到了个体行为的差异,指导着自己教学实施中的方法运用。

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