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谈在数学教学中渗透德育思想

2020-06-29粱芳

教学研究与管理 2020年3期
关键词:德育思想数学思想数学教学

粱芳

摘要:课堂教学是教育的主要渠道,德育也要借助各门学科的教学实施。相较于德育内涵明显的社会科学来说,作为自然学科的数学似乎离德育很远。其实对数学的理解、运用与欣赏,同样蕴含着丰富的人文色彩。因此,我们应当充分发挥数学魅力,绽放德育之花。

关键词:数学思想;数学教学;德育思想

素质教育的根本要求是促进学生全面发展,而传统的教学则过于强调向学生灌输知识,忽视了对学生多方面的教育。这导致学生数学思维贫瘠,缺乏创新精神与实践能力。为了适应社会发展的需求,提高德育教育的实效性,应当從以下四个方面落实德育工作。

一、以身立教,发扬教师人格魅力

古语有云:学高为师,身正为范。为人师表,就应当以身作则,为学生树立良好的榜样。教师的言行举止、待人接物都会对学生产生巨大影响,因此,教师应当在完善自身的基础上,培养学生良好的价值观与世界观,努力实现自我价值与社会需求的统一。

一个优秀人才的成长,必然离不开教师的循循善诱。教师承担着学生知识启蒙、行为示范、道德引领的重要作用。我们不仅仅要教会学生运用定理和公式,更要让学生树立坚定的道德信念,养成良好的道德习惯。在实际工作中,教师应当用自己高尚的思想品德去感染和熏陶学生,帮助学生提高道德认识,强化道德行为。

例如,笔者平时都会早早地来到学校,陪学生一起晨读、晨跑,带动班级读书氛围,提升学生体育素质。在讲课的时候,笔者会尽己所能地把每一个细节讲清楚,培养学生细致严谨的学习精神。在课后,笔者还会留在教室,帮助学生答疑解惑,确保学生掌握每一个知识点,帮助学生扫除知识盲区。批改作业的时候,笔者不是简单地在上面写个分数,而是认真地看学生的每一个步骤,分析学生的薄弱项目,然后在评语中帮助学生提出对策,鼓励学生奋发向上。在这一系列的举措之下,学生学习愈发积极认真,成绩也节节攀升。

二、以德育人,挖掘优秀德育素材

数学教材中存在着许多优秀的德育素材,我们要善于发现与利用这些资源,引领学生探索遨游浩瀚的德育海洋,让学生从中领会到先哲伟大的精神,进而养成良好的心理品质。

在我国源远流长的数学史中,曾涌现出一大批伟大的数学家,诸如祖冲之、徐光启等,他们用自己的努力,为中国在数学界留下了浓墨重彩的一笔。通过阅读中国数学家在数学史上的伟大成就,能有效弘扬爱国主义精神,鼓励学生奋发图强,有力激发学生的民族自尊心。例如,笔者在讲解“负数”这一内容时,与学生说:“中国古代数学巨著《九章算术》在世界数学史上首次阐述了负数及其加减运算法则。这是人类历史上第一次对于数系认识的重大突破,在世界数学史上迈出了重要一步。而直到公元7世纪初,印度才开始认识到负数这一概念。”讲到“从面积到乘法公式”这一内容时,笔者会告诉学生:“杨辉三角是我国古代著名数学家杨辉发现的重要成果。在欧洲,这个表也称为帕斯卡三角形。虽然帕斯卡也是这一伟大规律的发现者之一,但比杨辉晚了整整393年。如今,国际普遍承认这项成果属于中国,有些书上还称之为‘中国三角形。”通过这些案例,可以让学生了解到中国古代数学史中光辉灿烂的篇章,激发学生学习数学的兴趣,在学生心中树立民族自尊的丰碑,培养学生继承与弘扬民族优秀文化的责任感。

三、以美感人,展现数学无穷美妙

数学虽然不像美术一样鲜艳动人,也不像音乐一样美妙动听,却有着独特的魅力。数学比音乐更能抒发情怀,比美术更加赏心悦目,比诗歌更加动人心弦。因此,教师在课堂上应当通过形象的比喻、巧妙的启发和生动的语言来展现数学的神韵,让学生受到美的熏陶。

数学美主要体现在简洁美、和谐美、对称美等多方面。欧拉公式中关于多面体顶点、棱、面的公式V-E+F=2,则是数学简洁美的最佳体现。世间的多面体形态各异、星罗棋布,但所有多面体的顶点、棱和面却与欧拉公式完美契合,表现出高度的统一性。谁能想到,这么一个简洁的公式中,竟涵括了世间所有多面体的共同规律,真令人叹为观止。和谐性也是数学美的特征之一,和谐的美,在数学中多得不可胜数。如著名的黄金分割比,即0.618 ……建筑物窗口的宽高比通常为0.618;人体存在着肚脐、咽喉、膝盖、肘关节、鼻子五个黄金分割点,画家按0.618的黄金比例来设计腿长与身高,可以绘出最优美的人体身材,而当乐器中分弦的比恰为0.618时,演奏出的音乐最为悦耳动听。建筑设计的精巧、人体科学的奥秘、美术作品的高雅风格,音乐作品的优美节奏,无不体现着数学中的和谐美。对称美也有着多种形式,其中既包括空间对称,如轴对称、中心对称等,又包括时间对称,如周期对称、旋律对称等。对称的建筑物、对称的图案在生活中随处可见,自然界的对称遍布亚原子微粒结构到整个宇宙结构的每一个尺度。通过数学美的陶冶,有助于学生培养学习兴趣,发展创造性思维,形成科学的世界观。

四、以人为本,促进学生个性发展

随着新课改的稳步推进,教学观念也发生了翻天覆地的变化,从以往的“唯成绩论”,变成促进学生德智体美劳全面发展。教师应当以人为本,关注学生个性发展,注重学生知识能力、情感态度、行为品德的综合发展,教会他们团结协作、互利共赢。

教育是一项任重道远的事业,教师需要不断地改革创新,才能跟上时代发展潮流。改变以往“课堂中心、教师中心、教材中心”的落后局面,注重学生思维方法的培养,充分调动学生的学习积极性与主观能动性。给学生创造一个开放包容的教学氛围,引导学生独立思考,提高学生道德认识。因此,教师在实际教学中应当做到教学方式多样化,提倡学生合作交流,鼓励学生大胆实践。

例如,笔者平时在讲课的时候,绝不会一个人在讲台上自顾自地给学生讲解知识点,而是积极寻求与学生互动的机会。在和学生交流的时候,笔者会用鼓励的眼光注视着他们,创设轻松愉快的氛围,让他们敢答、乐答、善答。到了实践环节,笔者会以身作则,亲自动手演示实践步骤,做好操作前的启发和诱导,然后指导学生亲自动手实践,让学生把学到的知识外化成实践操作,再通过实践操作巩固学生对知识的理解与掌握。这样,学生的知识水平、实践技能和情感认识都得到了提高,实现了学生的全面发展。

总而言之,在数学教学中,只要教师因势利导,灵活利用好教学中的各种元素,将数学教学与德育渗透有机结合,就一定能发挥出数学应有的魅力,绽放出璀璨的德育之花。

参考文献

[1]王延坤.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育,2019(29).

[2]陈瑞红.基于立德树人背景下的初中数学教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019(30).

[3]许家明.德育视角下的初中数学教学研究[D].昆明:云南师范大学,2019.

[4]茅莉娟.以“德”促“教”,践行德育课堂——以“多边形的内角和”谈学科德育的实施策略[J].数学教学通讯,2018(35)。

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