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谈“师爱”在教学工作中的运用

2020-06-29麦玉贞

教学研究与管理 2020年3期
关键词:师爱教育策略小学

麦玉贞

摘要:“无爱不足以为师,非严不足以成器。”在教学工作中,作为学生引路人的教师,应做到用温暖的爱滋润学生心田,用公正的爱激励学生成长,用无声的爱给予学生警醒,用严格的爱鞭策学生进步,只有做到这样,才能培养学生健全的人格,才能引领学生健康成长。

关键词:小学;师爱;教育策略

习近平总书记指出:好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。笔者当了20多年的班主任,深深地体会到:好老师除了要有理想信念、道德情操、扎实学识外,更要有“爱满天下”的胸怀。教师爱学生,学生就会“亲其师”,从而“信其道”。爱学生的教师,工作才能如鱼得水、游刃有余。爱,是教师的职责。教师要开启学生心灵的大门,就必须付出最大的热情去爱学生,因为爱可以化冷漠为热情,化忧郁为振奋,化悲伤为喜悦,化懒惰为勤奋,爱是真正促使人成长的动力。

一、用温暖的爱滋润学生心田

教师的爱能滋润学生的心田,让学生健康快乐地成长。教师要引导学生建立正确的人生观,培养学生的优良品质和文明习惯。平时教师要注意关注学生的心理健康,要多与学生谈心、交心,做学生的知心人。只有学生感受到愛与温暖,充分信任教师,教师才能了解学生心中的“结”,才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍。小延同学学习成绩很好,在笔者的心中一直是个安静听话的学生。当他爸爸告诉笔者,小延偷偷拿了家里700元钱后,笔者十分震惊。更让笔者震惊的是,他拿的钱一分钱也没用,全部给了同学。与小延进行接近两小时的谈心后,笔者终于发现问题所在:小延父母长期在外,将其寄养在外公外婆家里,这导致小延缺乏家庭温暖,更缺乏安全感。当与同学发生矛盾时,他找不到解决的办法,就拿钱给同学,结果越拿越多。笔者首先帮他分析这样做的危害,然后教会他交朋友的方法、处理同学之间矛盾的方法。最后,小延在笔者的指导下学会了交朋友,也学会了遇到困难找教师和家长帮忙。自此以后,小延再也没有拿钱了,与同学也能友好相处了。

教师爱学生还要在生活中多关心学生、体贴学生,想办法解决学生生活上的困难。班上有学生生病时,教师要把学生的冷暖挂在心头,时刻让学生感受到教师的关心、班集体的温暖。

教师爱学生还要多赏识、鼓励学生。每个人都希望得到别人的赞扬,学生也是一样。教师要带着赏识的眼光看待学生,因为赏识就像生命中的阳光、空气和水一样,是必不可少的。要想培养出热爱生活、勇于实现自我价值的学生,就应该多给学生笑容与赞扬,发现学生的“闪光点”,激起学生学习的兴趣,让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。

二、用公正的爱激励学生成长

冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个学生不可爱。因为每个学生都有一个丰富美好的内心世界,这是学生的潜能。”所以,教师不应该把学生分为三六九等,差别对待。对所谓的“差生”,甚至问题学生,教师更应该多一些理解和帮助。小强同学是个随班就读的智力障碍者,读二年级时已经10岁了,班上的学生经常拿他开玩笑,他总是笑呵呵地接受。了解情况后,笔者首先召开班干部会议,要求班干部带头关心小强同学,跟他一起玩;然后在班会课上大力表扬小强同学爱劳动;在语文课上布置一些简单的汉字让小强练习写字。一段时间后,小强认识了不少的汉字,进步很大。在教师、同学的关爱下,小强开心地度过了小学时光,虽然成绩比不上其他同学,但看着他能快乐地成长,笔者有说不出的满足。

教师应平等地爱学生,善于发现每一个学生的“闪光点”,让所有学生都成长为有用之才。公正的爱要求教师具有高尚的师德。教师的一句话、一个手势、一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。教师应当用自己言行一致、光明磊落的品质,用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动去影响学生。在工作中,笔者一直坚持和学生一起到校,和学生一起扫地、一起阅读,与学生坐在一起参与主题班会的讨论,看见地上的垃圾主动捡起来……要求学生做到的,笔者一定带头做好,用自己的一言一行潜移默化地影响学生。

三、用无声的爱给予学生警醒

作为新时代的好老师,笔者认为还应该学习心理学知识,在班级及学生的管理上学习一些创造性的管理方法。就好像下面这个例子,让笔者深深地体会到:沉默是金,无声的爱也可以激起学生前进的动力。

小裕同学很聪明,但不爱学习,不做作业,上课总是违反纪律。有时令笔者很头疼。开始时,笔者除了对他说教,就是处罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,笔者将他叫到办公室,只见他满不在乎地等待着笔者的批评。笔者看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为上完两节课有点累了,且笔者一时之间也不知道要对他说什么。过去了大约10分钟,笔者惊奇地发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有些局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下笔者,笔者还是很平静地看着他的脸。于是,他的头越来越低了,也更加不安了。过了许久,笔者终于打破了沉默:“回课室上课吧!”他抬起头惊讶地看着笔者。“回去吧!”笔者重复了一遍。他默默地走出了办公室,边走还边回头看笔者。接下来的几天,他竟然表现得很好,笔者不失时机地表扬了他。后来尽管他也会反复犯错,但经过笔者几次的“沉默疗法”,他慢慢做出了改变。现在,他上课不再随便讲话,作业能按时完成,成绩也在慢慢进步了。

小裕同学是个聪明的学生,其实他知道自己的错误,也知道教师批评他是为他好,但教师每天的苦口婆心,他早已习以为常,而教师的沉默、冷处理反而让他能思考,反省自我,从而达到教育的目的。

四、用严格的爱鞭策学生进步

教师真心爱护学生,就必然要严格要求,没有原则的爱是偏爱、溺爱,过分严厉的教育则缺乏情感的交融。因此,教师对学生的要求要适度、合乎情理。教师对学生的严格管理是必要的,但应以充分尊重学生为基础,批评也应是善意的,特别是对屡犯错误的学生,应进行恰当的批评。批评时应该让学生感受到的不仅是合乎情理的严格,还要有充满人情味的关爱。小恒同学学习很用功,工作很认真,但是容易发脾气。有一天,班上有个同学在喝水时不小心把水溅到小恒的书包上,小恒以为他是故意的,顿时大发脾气,不但踢了那位同学的书包,还掀翻了那位同学的桌椅。笔者赶到课室时,小恒还紧握着拳头。笔者找来一些同学了解情况后,便把小恒叫到办公室,让他擦干泪水坐下来冷静冷静,再问他错在哪里。经过冷静后,小恒知道错了,但笔者还是严厉地指出他这种行为对自己和别人造成的影响,并要求他改正。小恒心悦诚服,并努力控制、改正自己的脾性。

师者如医者,医者医人身之疾病,师者医人心之困惑。作为一名人民教师,笔者一定会努力用爱滋润学生的心田,促进学生身心健康成长,鞭策学生改正错误,不断进取,努力使学生周围充满爱与温暖,因为学生需要爱,爱学生,是教师的职责。

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