教育部在2014年印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调在幼儿教育中突出传统文化教育，完善传统文化教育课程体系。通过传统文化课程学习中华民族优秀传统文化，聆听先辈的思想，汲取其中的智慧，实现与传统文化的对话，对于幼儿的全面发展具有重要价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，“在良好的社会环境及文化的熏陶中學会遵守规则，形成基本认同感与归属感”。因此，在幼儿教育阶段开展传统文化教育，构建符合幼儿认知与学习规律的传统文化课程，不仅有助于幼儿认知的发展，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国文化的情感，更有助于中华民族优秀传统文化的传承与发展。

近年来关于传统文化教育、传承的相关研究很多，但是也存在全而不精，以及偏重理论知识、实践操作性能较差的问题。沈群英主编的《幼儿园传统文化主题式课程研究》一书立足于中华优秀传统文化的传承，将传统文化的深刻内涵与《幼儿园教育指导纲要》精神相结合，在“幼儿全面发展为导向”的理念下，科学选择、开发了一系列传统文化课程。其中既有经典民俗，也有简单的艺术创作;既有实物，又包含传统文化;既有探究性内容，也有体验式教法。本书对在幼儿阶段实施中华民族传统文化教育有着极大的借鉴价值，使一线教师能够循序渐进、由浅入深地教幼儿习得优秀传统文化，推动幼儿身心健康发展。

本书注重对幼儿的启发与实践，内容充实，形式丰富，有效避免了空洞讲述对幼儿知识获取积极性的影响，十分符合幼儿认知规律与身心特点。通过介绍卢宅古建筑群、民俗街、国学馆、工艺美术馆、艺海小镇等具有中国传统文化特色的建筑、民俗等，让幼儿全面了解不同领域中的优秀文化内容，并以“感知积累”“多元美术”“传统创意”的线索生成十多个领域的具体活动内容。这些涉及多领域、凸显综合性、形式多样化的课程内容，极大丰富了幼儿的直观经验，不断激发幼儿的学习兴趣，提升其审美和文化素养。

在知识传递途径方面，本书以“情境教学”为主，处处渗透中华传统文化内容，通过“广泛收集”“精心筛选”“科学构建”等方式将传统物质文化资源与传统精神文化资源进行有效开发，以更贴近幼儿生活实际的方式将内容展示出来。在幼儿熟悉的环境中渗透优秀传统文化内容，为日后幼儿传承优秀传统文化打下坚实基础。

在本书的指导下，我园对幼儿传统文化主题课程进行设计与实践，取得了良好成效。然而在教学实践中，我们也发现一些问题，如对传统文化中隐性资源的利用不足。国外传统文化教育发展趋势即是重视传统生活习俗与隐性资源，其有利于将传统文化渗入幼儿日常行为习惯的培养中。因此，在未来研究中，幼儿传统文化教育课程体系的构建也要进行完善，努力将传统文化与幼儿生活紧密联系起来。毕竟传统文化是时代性和永恒性的统一，只有将其融入生活之中，才能使其具有生生不息的顽强生命力，实现优秀传统文化与学生生活的衔接。

（河北省张家口市第二幼儿园郁东利）