黄继桃

为顺应当前新课程标准的改革需求，在小学数学教学实践过程中实施“自主、合作、探究”课堂教学模式，结合数学知识向学生提出问题，能激发学生产生求知欲，引发学生主动探究教学内容，自主解决问题，促使学生主动自主探究学习。与此同时，教师还应给予学生充足的时间进行自主学习，锻炼学生自主学习的基本能力，逐步养成其自主学习的良好习惯，不断提升学生的自主、合作、探究能力。

一、创设特定教学情境，调动学生互动探究情感

“互动—探究式”教学模式，是基于现阶段小学数学课堂教学发展现状提出的。笔者认为，要想将其真正地应用在教学中，创设特定的教学情境，调动学生互动探究情感是一项非常重要的策略。在实际教学过程中，教师应根据具体的教学内容，创设一个有特定的教学情境，通过生动的教学语言、直观的教学情境等来调动学生的互动探究情感，并在此基础上引导学生自主进行互动探究。具体来说，在小学数学教学过程中，教师可以结合典型题目来创设一个生活化的教学情境，在实际的教学过程中，通过角色扮演或者是其他形式真正地让学生参与教学情境，并在此基础上完成“互动—探究式”教学。这样，就可以在较大程度上调动学生的学习兴趣，进而将“互动—探究式”模式应用到实际的教学过程中。

二、合理设置问题，提升探究效率

在应用探究式教学法开展教学的过程中，合理设置问题，提升探究效率，是有效开展的基本前提。探究的关键在于问题的选择，合理地设置问题，可以保证探究的针对性与有效性，从而提升探究效率，发挥重要的引领作用。合理设置问题，提升探究效率，要从以下几个方面着手。第一，要结合教材标准，从知识教材内容出发，利用实例与问题开展研究，为学生创造有利的探究环境，从而达到有效探究的目的，并提高探究效率，提升学生的探究意识与能力。第二，合理设置问题，可以为学生构建有效的探究环境，达到传统填鸭式课堂教学无法实现的教学效果，从而提升教学效率，实现探究式教学法的有效应用。除此之外，合理设置问题，还可以提高问题的针对性，对学生进行有效的引导与启发，保障教学价值。以教学《表内除法》一课为例，在学习表内除法时，要合理设置问题，引导学生探究，鼓励学生思考表内除法的相关内容，积极学习，主动思考，提升学生探究效率。

三、将游戏与探究性学习紧密结合，注重探究学习的乐趣

游戏的魅力对于小学生而言难以抵挡的，小学生天性爱好游戏，喜欢在快乐、自由、竞争、有趣的氛围中学习。倘若将游戏与探究性学习结合起来，创设探究性的游戏情境，将唤醒学生主动探究的意识，让学生充分发挥主观能动性，投入数学教学。游戏的趣味性较强，可以活跃课堂氛围，营造探究学习的良好环境，实现寓教于乐。小学数学教师要善于找准数学知识与游戏的关联，引入恰当的游戏，引导学生进行探究性学习。例如，在教学《可能性》一课的知识时，数学教师可以请四名学生上讲台来，讲台上有一个袋子里面装着1个红球和1个黄球，四名学生每人闭眼摸5次，每次摸后再放回口袋里，记录球的颜色，以此展开交流探究。在这个游戏中，学生摸到球的结果多种多样，充满了趣味性，学生学习热情高涨，经过热烈的交流研讨，学生对“可能性”有了更加準确而深刻的理解，教学课堂事半功倍。

四、强化实践操作，提升学生的自主探究能力

操作实践活动需要多个感官相互协调参与，是最有效、最基本的学习方式。因此，在小学数学教学中，教师应强化实践操作教学，让学生积极动手操作，发展他们的自主探究能力。在教学“梯形的面积”这一知识时，教师可用以旧引新的方法带领学生自主探究。教师问：大家在学习平行四边形和三角形面积的计算时，有一种非常重要的学习方法，还记得吗？让学生回忆三角形和平行四边形面积公式的推导过程。接着，教师要求学生用手中的梯形卡片自主操作，探究其面积公式，包括普通梯形、直角梯形和等腰梯形，学生在自主探究中发现仅靠自己手中的一个梯形无法完成学习任务。此时，学生可能会想到找拥有与自己手中梯形一样的梯形的同学一起探究，最终在实践中发现将两个完全一样的梯形拼接起来，可以形成平行四边形或长方形，从而探究出梯形面积公式。

五、给予学生的充足的时间，引导学生合作、探究

教师要注重给予学生充足的时间自主学习，始终突出学生的主体地位，改变机械地传授方式，深入落实自主学习的教学模式。学生在自主学习的过程中，能学会梳理和总结数学知识点，全面掌握数学教学内容的难点和重点，并且能学会对信息进行归纳和整理，深入理解数学知识，渐渐地养成自主学习习惯，形成自主学习意识。学生在自主学习时，教师要加以正确的引导，纠正学生错误的学习方法。但是，教师不能过多占用学生的学习时间，一定要给予学生充足的思考和学习时间，这样才能锻炼学生独立思考的能力，培养学生自主学习能力，激发学生自主学习的潜能，使学生的思维更活跃，渐渐地学会自主学习、自主探究，获取数学知识点，进而不断提升自主学习能力。

教育发展的步伐不断加快，创新教学方式，更新教学理念是每一位教师的重要职责。作为一名优秀的教师，必须正确认识探究性学习，明白探究性学习关键在于学生探究性的行为，而绝不仅限于知识的获取。学生的探究能力是学生主动学习、挖掘信息的重要源泉，是培养学生创造力的基础。总之，小学数学教师要灵活运用现有的各种教学资源，创新探究性学习的形式，将探究性学习贯彻落实到课堂教学中来。