张伊娜

【摘要】在小学语文教学环节中将德育教育有效地应用其中是提升整体教学质量的关键。文章将围绕小学语文教学中渗透德育的重要性进行阐述，详细地分析其当前的发展现状，并对德育渗透路径进行研究，旨在提升小学语文教学质量。

【关键词】小学语文教学;德育教学;教学情境;实践活动

将德育教学理念融入小学语文教学环节已经成为当前教学工作的重点，其重要性较为显著，但是在实际的发展环节中仍然存在一些突出的问题。在实际教学中教师要充分尊重学生的个性差异，以学生的兴趣为出发点，有針对地开展教学，使之适应当前小学教学改革的实际需要。

一、小学语文教学中渗透德育的重要意义

随着小学教学改革的逐渐深入，很多学校注重加强小学生的思想政治教育，在生活以及学习上加强与学生进行交流与沟通，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生良好品行的养成。小学生思维活跃，身心处于发展的关键期，对外界事物的接触较少，学生参与群体活动的积极性不高，因此，在语文教学环节中要将德育教育有效地纳入其中，关注学生内心发展的实际需要，开展不同形式的德育文化宣传活动，为学生创设良好的教学情境，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，加深学生对客观事物的理解，明确语文教学的真正内涵。教师要将德育教育与语文教学有效地结合在一起，突出学生的主体地位，注重激发学生的学习积极性，开展语文阅读活动，逐步提升学生的审美情趣，丰富自身的知识储备，保证语文教学活动顺利进行。教师做好角色的转换，要从知识的忠实传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，关心爱护每一位学生，做学生的良师益友，以身作则，为学生树立良好的榜样，提升学生的综合素质[1]。

二、小学语文教学中德育教育的发展现状

当前，将德育教育有效地融入小学语文教学中需要注意一些问题。有些教师的教学意识不强，在开展语文教学活动过程中，未充分认识到德育渗透的重要性，将教学的重点放在理论知识的传授上，忽视了德育教学，不利于提升学生的综合素质。在课堂上，教师与学生的互动环节较少，教学内容的设计没有从当前小学生身心发展的实际情况出发，忽视与学生进行交流，不利于拉近与学生之间的距离。教学方式单一，长期受到传统教学理念的影响，教学手段落后，未及时将教材中的德育资源进行有效挖掘，忽视对学生实践能力的培养，学生处于被动接受知识的状态，严重抑制了学生学习的主动性与积极性，降低了语文教学效果。德育内容的渗透不合理，未从当前学生身心发展的实际情况出发，德育教学资源不丰富，教师与家长之间的交流有限，家校合作效果不明显，家长无法及时掌握孩子在校的实际情况，缺少对孩子的关心，这对该阶段学生的身心健康造成一定的影响。

三、小学语文教学中渗透德育教育的路径

1.创设教学情境

在小学语文教学中将德育教育进行有效渗透需要教师为学生创设良好的教学情境，激发学生的创新性思维，将学生真切地带入到教学场景中，感受语文知识的奇妙，引导学生感受作者的写作情感，加深学生对教材内容的理解，并在实际的学习中提升自身的情感体验，掌握作者的写作手法，提升语文学习效果。例如，在讲解《太阳》一课时，教师应引导学生认识太阳的远、大、热，了解太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情，逐步培养学生的阅读兴趣。在课前的导入环节中，教师借助多媒体教学的优势出示初升的太阳的图片，将太阳光芒万丈的真实场景展示在学生的面前，将远距离的地球推到学生的眼前，这样鲜明的形象加上儿童强烈的求知欲，可以让学生进入情境，激发学生的学习兴趣。教师还可以向学生提问太阳有多远、多大、多热？课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？太阳与人的关系怎样？在探索中学生各抒己见，增强了学生热爱大自然、保护好我们生存环境的情怀[2]。

2.开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准，在小学语文教学环节中将德育教学进行有效渗透需要将理论知识与实践经验有效地结合在一起，充分调动学生的思维，引导学生感受语文教学的价值，并在具体的活动环节中增强自身的责任意识，在日常的生活以及学习的环节中养成良好的行为习惯，促进身心健康发展。例如，在讲解《一次成功的实验》教学环节中，教师应注重引导学生，充分尊重学生的感受和体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思，有所悟，获得思想启迪，培养学生自主学习的意识与习惯。教师可出示教具，将塑料瓶与小铅锤展示在学生的面前，并邀请三位学生到前面来做实验，要求学生将代表自己的小铅锤拿出来。应该如操作？此时三位学生纷纷争抢着拉自己的小铅锤，而一段时间过后小铅锤并没有被顺利拉出。教师再邀请另一组成员上来操作，这一小组成员并没有争抢，而是有序地将小铅锤从塑料瓶中拿出来，他们很快就成功了。通过实验的方式，可以引导学生感受先人后己的精神，从而懂得互相合作才能把事情做好的道理。

3.挖掘德育资源

小学语文教学中渗透德育教育需要充分挖掘语文教材中的德育资源，当前语文教材中德育资源较为丰富，是培养学生良好情怀的关键。在实际的教学环节中，教师要引导学生深入教材中，真正感悟作者所要表达的情感，激发学生的创新性思维，促使其发挥自身的想象力。将德育教育融入教学环节中，有助于提升语文教学效果。例如，在讲解《父亲的菜园》一文中，教师要引导学生有感情地进行阅读，掌握文章的大致内容，体会作者所要表达的思想感情，懂得劳动创造了美，培养学生热爱劳动的良好品质。在开展教学活动中，教师要注重挖掘教材中的优秀资源，向学生提出问题：“同学们想一想，文章主要写了一件什么事情？围绕父亲的菜园，你想提出什么样的问题？”激发学生深入教材查找问题的积极性，并以小组合作的形式进行分角色的朗读，引导学生从文中找出“父亲为什么重开菜园？”“父亲怎样重开菜园？”要求学生概括出文章中描写父亲如何重开菜园的关键词语，以此引导学生感受父亲劳动的伟大[3]。

4.加强写作训练

在小学语文教学环节中渗透德育教育需要注重加强学生的写作训练，扩展学生的思维，将课堂教学与生活实际相结合，提升学生对客观事物的感受能力，要求学生充分发挥自身的主观能动性，全身心地投入到写作训练中，留心观察生活中事物的变化，总结规律，对事物有自身的看法。例如：在讲解《称赞》一文中，教师要引导学生有感情地朗读课文，体会称赞带来的快乐，学会发现别人身上的闪光点，让学生学会互相赞赏，欣赏别人，培养学生尊重、帮助别人的豁达性格和健康心态。在教学完成之时，教师要要求学生联想自己身边的同伴，将同伴身上的优点写出来，写出他们如何在生活以及学习上帮助自己的，并以“最难忘的小事”为题，写一篇小作文，并在写作完成之后进行分享。针对学生在写作过程中出现的问题，教师应进行及时的纠正，保证教学的顺利进行。

四、结语

小学语文教学中渗透德育教育的路径具有多样性，教师要充分根据当前小学生身心发展的实际特点出发，将学生在课堂上的主观能动性调动起来，激发学生的学习兴趣，将课堂教学与生活实际相结合，为学生创设良好的教学情境，这有助于提升小学语文教学中渗透德育教育的效果。

【参考文献】

[1]南铭.小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J].学周刊，2019（30）：60.

[2]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：158.

[3]况昌奇.浅谈小学语文教学中渗透德育教育[A].教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.