杨波

【摘要】我们在自己的英语教学中可以用好各种教材进行文化导入，让语言与文化无缝连接，努力使学生在学习语言的过程中发展文化交际的意识和能力，提升学生的文化品格。

【关键词】和美英语;国家教材;校本教材;阅读教材

我校是一所传统文化老校，以京剧为主要抓手开展艺术教育二十余年，有着较为深厚的文化底蕴。多年来，我们一直追寻着“和谐而大美”的教育理想，憧憬着“和而不同，大美无言”的教育境界，探索在人性本质的教育征途，努力将目光从僵硬的分数转移至精神层面的发展、人格素养的提升。历经五十载春秋，艺术推进着和美学校文化从孕育、萌发到成长、壮大的全过程。2006年，我们正式确立了“和美”办学理念，主张教育教学一定要给师生幸福的体验、满满的收获。至此，作为一名英语教师，我们英语和美教学的大幕也开始徐徐拉开，谱写着师生英语学习的华彩篇章。

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授认为，英语教育的价值在于改变人的心智，塑造人的品格，提升思维智能和文化品质。北师大王蔷教授也提出英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。文化品格的培养是核心素养的重要组成，指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素养、人文修养和行为取向。英语课程自身具有显著的文化品格。而文化品格的培养，不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。因此我们根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。我校的英语教学立足“和美”文化理念，用好国家义务教育教材，开发英语京剧校本教材，推进黑布林分级阅读教材，多渠道、多方位渗透和美文化教学，帮助学生在学习语言的过程中形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。

一、用好国家义务教育教材，渗透点滴文化

江苏省使用的译林版国家义务教育教材集合众多专家之力编写，内容生动有趣，贴近学生实际，文化内涵更是渗透教材的每个板块。文化是语言的媒介，没有文化内涵的语言是苍白无力的。我们在教学的时候不仅仅关注单词、句型等语言点，更重视帮助孩子体会语言背后的文化意义。如六上Unit 5 Signs 一课的教学内容为教会学生禁止乱丢垃圾、禁止吸烟等各类公共标志的含义以及教育孩子遵守社会公德，同时对于别人不遵守公德的行为应及时给予礼貌的制止。这一课含有鲜明的文化意义。我们的教学如果脱离文化背景，仅仅要求孩子识记单词，就会如同无源之水，变得毫无意义。再如六上Unit 6 Keep the  city clean一课，是让孩子讨论如何保护环境。教师可以在课上与学生一起谈论我们周边的环境现状，讨论如何让自己的城市变得干净，更要呼吁每一个孩子从现在做起，从身边做起。只有让每个孩子都能行动起来，我们的这节课才是真正成功的。类似的课例还有很多很多。在教学中融入这种文化的教学及对比，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以实现语言的社会交际功能。可以说，文化无处不在，只要我们细心观察，关于文化的素材唾手可得，如问路、讲卫生、帮助别人、节日聚会等都是我们教材中的内容。结合生活实际让文化教育随时为课堂教学服务，学生不再感到枯燥。除此以外，我们还要注意帮助孩子对比中西文化差异。不同的语言有各自的文化特征，英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。英语课标指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。”作为语言学习者在语言学习的同时，更要理解语言背后的文化意义。教师应该努力激活教材内容，进行文化差异比较。江苏版教材在五、六年级的教科书中专门开辟了Culture time这一板块，旨在帮助孩子进行中西方文化的对比及理解。如将中国的茶文化和西方的咖啡文化进行对比，将中西方的饮食文化、餐桌礼仪、节日、服装文化等都一一进行了对比，让孩子在学习语言的同时，更学会了尊重彼此的文化。我们以文化为载体，与学生共同探讨交流，活跃思维，有了文化的课堂将呈现勃勃生机。

二、开发京剧英语校本教材，传承传统文化

我校是一所京剧传统学校，京剧文化在我校源远流长，渗透方方面面。我们作为英语教育者，更应该传播文化，做文化的使者。为了更好地传承我国的传统文化，我校尝试开发了系列英语校本课程Beijing opera sky。

这套校本教材涵盖了京剧的服饰、脸谱、唱腔、工艺、身段、武功、人物、名段等核心元素，让学生站在英语的窗口，眺望一个全新的传统文化的世界。这套校本教材执教于四至六年级，每学期2个单元，每单元3课时，全册共36课时，在英语综合实践活动课上执行。编写方式借鉴译林版教材，以学生喜爱的Bobby、Sam为人物主线，三个板块“Story time， Fun time& Culture time”让学生们跟着Bobby、 Sam去探索祖國的京剧文化。

以五年级上学期内容“京剧功夫”单元为例，在Story time中学习“水袖Water sleeves”一课。教师课前先循环播放视频，让学生感受翎子功Feather Skill、甩发功Hair Skill、水袖功Sleeve Skill及髯口功Ran kou Skill等各具特色的京剧功夫，既渲染了京剧英语学习的氛围，又为课文水袖功的学习做好了铺垫。

Today， Bobby and Tina are in the theater. They are watching a Beijing Opera show.  What are they talking about？ 老师让学生听一听故事，引出本节课的教学主题“水袖功Sleeve Skill”。接着，老师拿出漂亮的水袖舞动了几次，让学生想想水袖舞起来时的样子像什么，并展示了大自然中不同水流的自然现象图片，这样学生很快联想到水袖名称的由来（像水一样流动），教师还让学生自己上台来舞一舞水袖，争取舞出不同水流的动态感，感受一下水袖如水般灵动的感觉。

抖袖Shake sleeves、拉袖Pull sleeves、折袖Fold sleeves、撑袖Hold sleeves是水袖中的四大基本动作，教师要在深入阅读中帮助学生进行后续学习。美丽的英语教师穿起水袖服装，长袖飞舞，这样的课堂，是教学，更是艺术;是语言，更是文化。每个孩子都看得目不转睛。接下来，老师让孩子们四人一组自己舞一舞水袖，并学会用英语向来宾介绍这四个动作。每个孩子都学得特别认真。一堂課下来，孩子们笑声连连，课文的基本内容掌握得都很好，还体验了京剧的水袖动作，更重要的是学生感受到了国粹的博大精深，爱上了京剧英语，相信他们将来也愿意做好京剧文化的传承者。

三、推进黑布林分级阅读教材，提升文化境界

《黑布林英语阅读》是一套依据《中国中小学生英语阅读分级体系标准》而编制的适合国内小学低年级至高中二年级学生使用的英语分级读物。这套读物全彩设计，图文并茂，将经典小说与当代作品完美结合，每一本绘本都蕴含有丰富的文化意义。目前我校正在推进此套教材的阅读工作，教师会在适当的时机进行课前、课中、课后的阅读指导。学生在课外阅读的过程中不仅提高了阅读素养，更提升了文化境界。

例如黑布林英语阅读C级的Book 1讲述了萨姆种向日葵的故事。爷爷给了萨姆一些向日葵籽，让他回家种。他把葵花籽种进了花盆，每天浇水，非常关心，可向日葵却不生长。他很伤心，爷爷告诉他那是因为向日葵需要阳光。他立刻把向日葵籽放到了有阳光的地方，向日葵果然一天天长高。在指导孩子进行绘本阅读的时候，老师首先询问孩子们是否喜欢向日葵，为什么？学生们纷纷说喜欢，他们喜欢向日葵总是向着阳光生长，积极向上。老师又问萨姆每天都很精心地照顾向日葵，但向日葵却并没有生长，这是为什么呢？学生答因为萨姆没有给向日葵生长所必需的阳光。在一系列的引导过程中，孩子们自然明白了：给予别人的一定是别人需要的才是最好的。在这些故事阅读的过程中，孩子们不仅学到了语言知识，更明白了道理。他们的学习由文字上升到了精神层面，为他们的后续学习和成长奠定了坚实的基础。

三套不一样的教材，各有特色，不仅丰富了语言教学，也丰富了文化教学的内容，包括我们的民族文化，英语国家的文化和非英语国家的文化。通过文化内容的学习，学生的视野会更开阔，思想会更丰富，思维会更活跃，交流会更得体。语言是文化不可分割的一部分，语言有丰富的文化内涵。文化是“特定社会中成员所拥有的信仰、思想方式、风俗习惯、行为方式、社会习惯等的总和”。英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的文化意识，有利于学生进行文化交流。因此，我们在英语教学中定要注重文化导入，让我们的语言与文化无缝连接，努力使学生在学习语言的过程中发展文化交际的意识和能力，提升学生的文化品格于无痕，让文化之花在学生的心灵悄然绽放。