赵世强

【摘  要】研究生质量管理包括很多方面，如招生、管理、教师队伍以及学士论文的研究等，同时对于学生的自我评价和教师的评价也是必不可少的内容。随着教育事业的不断发展和各国一体化进程的加快，一些西方发达国家的研究生教育和管理的理念融入中国，并对我国的研究生教育起到很有效的促进作用。论文首先介绍了研究生教育质量管理的内涵和西方国家研究生教育质量管理的特色，然后又对西方国家研究生教育质量管理的启示和借鉴展开讨论，并提出个人见解。

【关键词】发达国家;高校;研究生;质量管理

【Abstract】Postgraduate quality management includes many aspects， such as enrollment， management， faculty， and the research of bachelor's thesis， etc. Meanwhile， it is also essential for students' self-evaluation and teachers' evaluation. With the continuous development of education and the acceleration of the integration process of various countries， the ideas of postgraduate education and management in some western developed countries have been integrated into China， which have played a very effective role in promoting the postgraduate education in China. This paper firstly describes the connotation of postgraduate education quality management and the characteristics of postgraduate education quality management in western countries， and then discusses the inspiration and reference of postgraduate education quality management in western countries， and puts forward some personal opinions.

【Keywords】developed countries; colleges and universities; postgraduate students; quality management

1 引言

研究生是我國教育中极高的层次，将来会成为推动我国发展的实质性人才，根据相关的数据显示，到2020年我国在读的研究生可达到200万人。相对而来的是研究生在培养和管理中的一系列问题，这就要求我国的研究生教育需要从国际视野出发，通过结合本国研究生的实际情况和西方发达国家的研究生管理方式来进行创新，从而培养出一批高素质人才，以推动我国的发展。

2 研究生教育质量管理的内涵

2.1 研究生教育质量保障体系

研究生教育质量保障体系指的是教育部门通过制定相应的教学措施对研究生的学习质量进行影响，并提高研究生综合素养的一个过程，在这一过程当中涉及很多方面，如政府、社会、学校以及市场等。但是在这一过程当中，主体始终是学校，其他的保障体系都属于外部，能促进和间接地影响研究生的教育效果。

2.2 研究生教育质量管理

研究生的教育质量管理包括的方向有招生、教学以及实践等方面，同时影响他们教育质量的因素也有教师素质和教学环境。受到社会的影响，质量管理的教育理念是从20世纪80年代由英国引入我国教育的，而美国的教学质量主体则是通过对学生的评估促进教育的质量提升，此后许多的国家和高校也纷纷采用[1]。

3 西方国家研究生教育质量管理的特色

3.1 注重生源质量管理

3.1.1 自主化招生

英法等国家基本上不设有考试制度，高校一般情况下都自行定制研究生的录取条件，大多数学校都是通过面试和查看学生档案，并考察学生的学习能力和学术专研的能力。而美国的研究生招生主要的考核内容是学生对语言和数学的分析能力与学生的专业钻研能力，而且美国的高校在考试时也不以分数为唯一衡量标准，而是唯才是举。这样不难发现西方大部分发达国家的研究生基本上都是由推荐才能入校的，申请人写好推荐信递交给学校，学校再对申请者的能力进行检测，最后决定是否录取，西方国家这种考量研究生能力的录取方式无疑不是一种十分有效的方式。

3.1.2 招生规模控制

西方各高校的招生没有明确的数量规定，但是对学生有一定的要求，秉承着宁缺毋滥的原则以保证生源的质量，不随便招收研究生。在招收的研究生当中，除了对学生的个人素养和学习能力的要求以外，还考虑到高校的师资力量、经济水平以及市场需求量等。与其他发达国家的高校研究生招生规模相比而言，我国的研究生录取方式比较传统和单一，一般以考试为主，需要经过考试并通过分数线即可进入面试。这样的招生方式所考察的学生标准是学生的学习基础和考试技巧，这只注重学生的基础知识掌握程度却忽略了学生其他方面的能力[2]。

3.2 强化研究生导师管理

3.2.1 实行导师集体指导模式

德国采用的研究生教学方式是师徒制，但是其他西方发达国家所采用的培养方式基本上都是个别和集体结合的模式。这其中美国所用的是导师委员会制度，委员会是由在校的研究生导师和校外的研究生导师组成，每一名教师都有着自己的教学任务。英国的研究生培育院校采用的培养方式是导师带领着学生并负责他们在学术研究和生活上的指导教育，这其中的教学计划也都是由研究生导师所制定，一般还设有其他的副导师协同工作，并负责学生的身心健康发展。

3.2.2 设立完善的导师遴选程序

美国的研究室导师并没有其他的要求和职称要求，但是却需要研究经费的投入，想要晋升研究生导师需要向上级汇报，然后负责的主任经过选举分析，最后给出结果。但是美国的研究生导师的任职年限定为5到10年，他们的遴选不是选举和考核，是由研究院直接决定的。与此相类似的是法国的研究生培育组长是由高校的校长和候选委员会选举的。从上述可以看出，西方发达国家对研究生十分重视，所以在导师的遴选上比较复杂[3]。

3.2.3 具有明确的导师责任机制

西方大部分国家的研究生导师的责任不同，但是培养的目标却是一致的，都是为了培养学生的各种技能，并且其中的责任分工比较明确，有专门进行授课的教师、论文指导教师、论文答辩教师等，他们的工作也都有各自的要求。美国的研究生指导教师与我国有很多相同之处，主要对学生的学习各阶段进行指导，不同之处是美国的研究生是受到导师委员会和其他的成员指导，而本院的研究生导员主要对学生的阅读、文献以及专业研究进行指导，并给予学生一定的意见和对学生的不良表现进行批评。英国比美国更重视导师的作用，研究生的学习研究、论文指导、阅读计划等都是由导师合理解决。

3.2.4 实行严格的导师考核机制

西方发达国家虽然对研究生的录取并没有设定太严格的考核机制，但是对于研究生导师却有着十分严格考核制度，除了学员、学校的评估以外，还需要学生和其他导师的评估。例如，有些美国大学对研究生导师录用的方式是学生和专家共同评估，其中专家组成一个小组对学员的导师是否能任职进行审核，平均起来每十年就要审核一次。而学生是对研究生导师的综合素养和教学能力进行打分，只有研究生导师通过了这两项，才能任职。

3.3开展有针对性的教学管理

3.3.1 强调课程设置的科学性

研究生课程是培养他们知识和专业技能的主要方式，西方的研究生高校对于学生培养的重点并不是在学生的知识点学习上，而是注重于培养学生的思维运转能力和解决实际问题的能力，凸显出西方国家的自由特性。除此以外，很多西方国家还纷纷在高校内设立了创业课程，主要是培养学生的创业和创新意识，在教学的过程中还注重学生的实践能力提升。

3.3.2 实施差别化培养过程管理

美国的研究生在高校就读时，需要参加一些考试，在考试结束以后学生会受各评审团的评估，只有各方面都通过了才能继续就读，如果审核或者考试没有通过，就会被淘汰，淘汰率为40%。除此之外，美国的研究生在校期间需要修学分，毕业时学分修够才能毕业。英国的一般为3年，已经获得硕士学位的可以缩短到两年，学生在校读书时可以外出打工，等打工回来再将课程修完。而德国没有明确的指出研究生修学的年限，主要是根据课程的难度来定。

3.4 严格学位论文质量管理

学位论文对于研究生培养创新和创业能力的作用很大，所以西方各高校对学生的学位论文的审评十分严格，他们认为对于学生的论文要高度重视，在答辩上必须过关，如果学生不能通过就不能毕业。而德国的各高校则注重学生的论文质量，并设立了三审制度，只有在三个审核方面都没有问题且投票通过的情况下，学生才能完成论文答辩。与此同时也采用公开制，从而有效发挥出互相监督的作用，防止舞弊的现象出现。

3.5 完善研究生教育质量的自我评价

研究生的自我评价在西方发达国家院校也被高度重视，大多数西方高校都纷纷建立了相应的教育质量自我评价体制，首先是导师委员会的评价，对学生进行定期评价，期限一般都是三到五年，这其中包括了学生的自我评价和评价过程等。

4 西方国家研究生教育质量管理的启示和借鉴

4.1 建立全面的研究生教育质量管理体系

4.1.1 施行全过程质量控制

在研究生招生的过程当中，要做好在教学设施、论文以及学位上的准备，并制定好有效的教学目标和教学质量管理体系，在教学过程中也要重视评价机制。

4.1.2 实施全员质量管理

研究生在修学的过程中不仅在学校内，有的学生还会去校外打工，这就要求对他们的评价标准要从不同的方面进行，从而全面掌握研究生的实际情况，并有效提高管理的质量。

4.1.3 积极推行研究生自我管理体制

政府应当给高校自主管理的主权，让各高校都有自主招生、自主建设、教学改革以及收费标准的权利，这样更有利于高校进行学生实际掌控和教学的优化，从而避免受当地政府政策的影響出现高校没有决定权，政府并不了解学生的真实情况，从而一刀切现象。

4.2 努力提高生源质量

我国实行的是应试考核的录取制度，学生要经过一次笔试并分数达标才能进入面试，面试通过后就可以进入研究生的行列，我国研究生的招收方式过于单一。因此，我国应当积极地借鉴其他发达国家的研究生招录方式。首先，要完善考核的方式，不将考试作为唯一的标准，还要对学生的其他指标进行考核，从而扩大招收的途径。其次，注重复试，让研究生有二次考试的机会，从而提高生源的质量。最后，对研究生进行全面的培养，使他们真正的成为全面性的人才。

4.3 建设高水平导师队伍

我国在进行研究生导师遴选时应当提高聘用的门槛，在招聘时，不仅要求导师有相应的学历，还要具有教学的经验，并设立有效的招聘题目让导师进行解析，只有全部合格才能胜任。在教学中，为了提高研究生导师的教学积极性，高校应当设立相应的定期考核和培训制度，考核主要是针对导师的教学质量和教学的业绩进行评估，培训是定期聘请研究生教学领域的专家对导师进行培训，从而使研究生导师教学过程中充满竞争性，以提高他们的教学积极性。

4.4 优化培养方案和课程设计

4.4.1 有针对性地设定培养方案

研究生深造的方式除了基本的课程知识以外，还有专业课程的教学，这就需要高校必须结合本校的研究生学习实际情况和专业课发展的趋势，从而以教材为中心设计课程教学计划，对不同专业的研究生针对性教学。研究生并不是像义务教育和高中教学那般为了考试而学习，他们在毕业后将直接走向社会就业，所以在制定的教学计划中不能只注重考试，要致力于培养他们的思维能力和创新能力，从而为他们日后的发展打下两核基础。

4.4.2 注重学科交叉融合

研究生专业数目繁多，而且我国大部分高校对研究生开设的教学模式都是一门多修，也就是他们除了学习本专业的知识以外，还可以選其他的专业作为选修知识，所以高校所制定的培养方案应当是多元化的，并将各学科融合、交叉培养，从而使学生得以多元化的发展。

4.4.3 注重实践教学

很多研究生专业并不只设有理论知识课，像化工、机械设计等专业还需要研究生具备实际操作能力，所以院校应当注重研究生的实践教学培养，将教学和实践相融合，从而形成一体化的教学模式，如果条件允许的话，高校可以和专业所对应的一些企业达成合作，设立相应的实践操作厂房，这在一方面可以促进研究生的实践能力，另一方面也有利于高校节省建设上的资金投入。

4.5 切实保障学位论文质量

学术论文对于研究生而言至关重要，高校首先要严格管理论文的质量，通过日常的培养来提高研究生的学术水平，从而提高论文的质量。其次，相关的论文审查人员要加强对论文的审核，健全评审的制度，从而让研究生重视学术论文的编写。最后，高校可以建立一个论文答辩大赛，对学生的优质学术论文进行奖励，从而有效增加研究生的写作积极性。

4.6 建立完善的自我评价体系

自我评价体系是高校保证研究生学习效率和教师工作效率的基础，但是我国大部分高校在自我评价体系方面还存在着许多的问题，这就需要借鉴国外发达国家的一些高校体系，建设完善的评价制度标准，并通过多方面的审查和导师、学生的自我评价来发现教学上的问题和研究生自身的问题，从而达成科学评价的真正目的。

5 结语

综上所述，研究生在国家中是较高的学历，他们毕业后大部分都会选择投身于社会工作当中，只有一小部分才选择继续深造。但是我国各高校在研究生教育和管理上还是受传统教育的影响，教育方式单一，十分不利于研究生的发展，这就需要我国政府和高校分析国外发达国家的高校研究生管理和教育经验，并引入我国的教育中，从而促进研究生的发展和学习。

【参考文献】

【1】张凌云，陈龙.大数据时代高校研究生教育管理的变革——基于发达国家实践的考察[J].学位与研究生教育，2018（06）：33-37.

【2】顾媛.我国高校研究生院建设研究[D].南京：南京师范大学，2018.

【3】刘丽娜.发达国家高校研究生教育质量管理研究与借鉴[J].黑龙江高教研究，2014（01）：99-102.