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摘 要：高校思想政治理论课实践教学保障机制在促进高校实践育人工作科学化、规范化和制度化方面发挥着支撑作用。在实践育人的教育理念引导下，本文着重围绕领导管理机制、考核评价机制、保障制度三个方面对思政理论课实践教学的保障机制建设展开论述，进一步探究藏区高校的思想政治教育理论课实践教学改革，把思政理论课实践教学的育人理念、培养目标和要求体现于专业人才培养计划、教学方案、思政教师干部职级晋升考核、学生评优评奖中，以期提升人才培养的专业能力和质量水平。

关键词：藏区高校;思政理论课;实践教学;保障机制

1 构建思政理论课实践教学领导管理机制

高校党委对学校工作实行全面领导，承担管党治党、办学治校主体责任，在实际工作中，加强思想政治工作的顶层设计，是高校党委的重要责任之一。高校思想政治理论课实践教学是一项系统工程，是思想政治理论课改革的重要内容之一，需要建构起联结系统内各要素的管理规范、工作方式和工作机制。组建起由校党委牵头领导的有专职领导具体负责协调各方和有力监管的思想政治理论课实践教学的领导管理机制是十分有必要的，负责领导需要对思政理论课实践教学的性质、作用、管理、内容、制度等有全面客观到位的理解和认识。它是一项组织保障，负责统筹安排和抓好落实的工作，并将实践教学领导管理工作纳入负责领导的年度工作计划和考核评优中。不断完善政策保障体系。身处于藏区的高校在深入贯彻落实中央文件精神和教育部、中宣部等部门的部署安排的基础上，管理部门还要结合藏区的实际情况，加强本土思想政治教育特色资源的开发、整合与利用，统筹协调各方力量，需要各地区各部门的支持配合，既要发挥出与校各二级学院、校宣传部门、共青团、学生工作处等校内不同职能部门在加强指导、协调、联络、沟通、支持的作用，還要与校外的政府机构、企事业单位、部队形成联动合作机制，优化制度设计，整合校内外资源，解决好思想政治理论课实践教学如何从“软指标”变成“硬约束”的实现路径等短板，弥补“重理论轻实践”等薄弱点。

2 构建完善的思政理论课实践教学考评机制

教学考评机制作为一种能激发实践参与者内在动力的保障机制，对教学过程、教学效果、学生反馈等进行科学的评价。首先，需要厘清高校思政理论课实践教学遵循的基本依据，这既符合实践教学自身科学发展的需要，也是改进实践教学模式的关键环节，不断推动高校思政理论课评价机制改革的必然要求。构建科学评价的方式和模型，探索实践教学评价的影响因子。依据实践教学的理念原则、确立相对权威的评价管理部门，明确评价责任，注意运用评价的结果完善相关政策的设计、制定和运行，以评促建，畅通运行机制、制度安排，不断提升实践教学的规范化、科学化水平，反过来也有利于完善相关制度以及抓好制度的执行与检查。对于实践活动的评价，要扩大评价主体的范围，推进评价主体多元化发展并发挥其效能，学校思想政治理论课实践教学管理部门、指导实践教学的思政理论课教师和参与学生纳入考核评价的主体范围，对指导实践教学的老师的考评作为教师职称评定、职位晋升的一项要求和指标，有利于激发教师投入实践教学活动的积极性和教学热情，并且将自己的学术研究和研究成果与实践教学指导紧密联系在一起也是相得益彰的事情。因此，突破评价主体的局限性，要形成一套科学合理、操作性强的标准、方法、内容细致明确的考评体系，使实践教学能够可查可督，确保评价结果能够公平、客观、合理，这关系到实践教学的后续发展，评价的过程和结果会影响后续教学中学生参与的积极性和信心。

3 搭建思政理论课实践教学的制度支撑

制度作为人们在长时间社会实践积累或被人为设定并具有稳定性、受到普遍尊重从而能够持续发生作用的行为模式。思想政治理论课实践教学不仅有具体的教学计划，还有明确的组织形式和对应的评价体系，多部门的协调配合在操作上比课堂上的理论教学更复杂。要科学规范、有序运行、长效稳定地开展实践教学，则需要提供与之相匹配的一套科学完善有效的保障制度为实践教学提供制度上的支撑。

3.1 研究和制定操作规范、合理有效的课时和经费保障制度

高校开展思想政治理论课实践教学的时间安排不固定，课时比较随意，争取到活动经费的约束比较多等现实问题存在。实践教学课时安排以及明确的实践教学课时量是保质保量开展实践教学的重要前提和基础之一。课时量的具体分配需要在思想政治教育实践教学领导管理部门的统筹安排下，协调各部门利用重大国家节日、纪念日、藏区的民族节日为契机分时间段来开展实践教学，完成具体的实践教学内容。足够的实践教学经费投入是顺利开展实践教学、落实实践育人培养目标的基本前提和根本保障。教育部颁布的《高校思想政治理论课实践教学经费投入和使用管理办法》对实践教学的经费来源、额度、用途、管理等都有明确的规定，可以作为制定切实有效、规范化的经费保障制度的参考依据。高校作为实践教学经费投入的主体，划拨出专款专项用于思想政治理论课实践教学，包括学生参与实践教学的参观费用、交通费用等一系列正当活动费用开支，保障师生参与实践教学活动的资金投入，还要积极争取校园外社会力量的支持，多种渠道来增加实践教学的经费开销，保障实践教学的顺利开展。一方面要拓宽经费来源的渠道，另一方面要控制好经费的开销用度，提前做好科学预算。

3.2 打造高素质专业化的思政理论课实践教学教师团队

由实践教学的特点决定了思想政治理论课实践教学对教师的综合能力要求较高，既要有扎实的思想政理论课理论功底又要具备一定的管理能力、交际能力、实践能力，还需要熟悉实践教学和实践基地基本情况，统筹协调好实践教学与课堂教学在内容衔接、作用发挥、学生参与考核评价等方面，整合资源、时间、师资、场地等，避免各自为政、交叉重复。其次。高素质的实践教学师资团队对实践教学的教学效果起着重要的影响。提高思想政治理论课实践教学的效果，关键还是要提高思想者理论课教师队伍的素质和能力，实现思政理论课教师在提升质量和扩充数量上同时并举。如果思想政治理论课实践教学的师资缺乏，在一定程度上也会制约思想政治理论课教学改革的推进，思想政治理论课教师的实践教学能力也会受限。由于藏区高校所处的地理位置等客观条件导致在硬件基础设施建设与思想理念等与内地高校还有一定的差距，藏区高校应该加强与内地高校之间的校际交流合作，开阔藏区高校的思想政治理论课教师的眼界，学习先进的教学理念，转变重理论轻实践等传统教学理念，通过参与培训和研修，让老师走出学校，接触社会，了解社会前沿的第一手资料，与来自不同高校的从事思想政治理论课实践教学的老师交流有益经验和教学方法，做好活动记录和心得体会，条件允许下尽可能将自己的经验与体会转化为一定的研究成果，通过不同途径来提高思想政治理论课实践教学指导老师的素质和综合能力，提升师资团队的战斗力。

3.3 研究和制定既有针对性又凸显藏区民族特色的实践教学内容

藏区高校思想政治理论课师资团队在实践教学中要明确自己的主体地位，明确自己在教学中发挥的主导作用，明确自己的工作职责，担负起实践教学任务。加强师资团队的合作，成立领导小组来统筹安排各项事宜，能够贴近生活、贴近学生，满足学生成长需求和期待，提升思想政治教育亲和力、凝聚力和吸引力，突出针对性、即时性、实效性、地域性等特点。

组织好团队成员来制定实践教学具体计划和实施内容，根据实践基地的特色和所任教的班级学生的特点来规划教学实践活动，研究和制定形式多样、层次分明、特色鲜明的实践教学内容，为完成高质量的思想政治理论课实践教学任务提供重要的保障。一方面要紧跟新时代步伐，将时代所提倡和需要的学习精神、团队精神、竞争意识、诚信品质等纳入实践教学的内容，另一方面要结合藏区高校的专业特点和大学生的特点，将藏區本土反映藏族历史革命文化和社会主义现代化建设等内容融入思想政治理论课实践教学内容，思想政治理论课的质量和效果在实践教学的加强与改进中得到提升。

3.4 利用好藏区特色的思想政治教育资源，建立稳定长效且具有藏区特色的实践教学基地建设

藏区由于其特殊的地理环境、人文自然风貌，有着较为丰富独特且分布广泛的红色文化资源，既有反映中国革命和建设时期重要历史事件的历史遗址遗迹和纪念设施等，如磨西会议遗址、乡城红军纪念馆、朱德总司令和格达活佛纪念馆、红军飞夺泸定桥纪念馆、青藏川藏公路英雄纪念碑等，也有反映改革开放以来藏区经济社会文化教育取得巨大发展变化的旧城区改造、现代农牧业示范区、藏区特色产业园区、农牧区社会主义新农村等，这些都可以成为开展实践教学的场所和基地，如打造出富有民族特色的红色教育基地、爱国主义主题教育基地等，方便参观、考察、调研。高校教学、科研、培训等方面也可以和实践基地共同建立实现资源共建共享的协作机制，一方面实践教学基地为高校思想政治理论课实践教学提供了长效化、规范化运行的平台，高校也为实践基地建设提供精神文化理论方面的指导，实践基地既为社会传递正能量，也能够树立良好的社会形象。一是要建立思想政治理论课实践教学基地的领导管理机构;二是学校与实践教学基地共同协商签订合作协议，明确双方的责任义务，共同制定实践教学工作计划;三是要与实践教学基地共同制定实践教学的相关规章制度，实现科学管理保障实践教学有序开展，提高实践教学运行的效率。四是藏区高校与其他高校形成校际合作，分享实践教学基地的资源，联合开展实践教学。

4 结语

以高校人才培养目标和人的全面发展为导向，藏区高校要积极探索高校与政府、科研院所、行业企业等单位的协同机制，实现管理机制在思想政治理论课实践教学上的共商共建共享，不断完善管理机制在领导管理、统筹协调和资源配置上的优化效能，保障好实践教学的经费管理以及打造高素质专业化教师团队要重视加强包括学校专兼职的思政理论课教师在内的后备师资力量的培养，也要积极聘请实践教学基地的指导老师加入到师资队伍中，共同组成思想政治理论课实践教学的指导队伍中，推动大学生成长锻炼与服务社会相结合，实现思想政治理论课实践教学成效的进一步提升。

参考文献

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[2]李安东，鲍峰.高校思想政治理论课实践教学的现状与创新对策[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）.