张玥瑶

随班就读是指特殊儿童在普通班级中接受教育的一种教育形式。对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊要求提供有针对性的教育，使其保持良好心态，增强他们学习的信心与克服困难的勇气，努力使他们和正常学生一样学会自我管理、学会求知，让他们今后能够自立、平等地参与社会生活。因此在普通班级管理的背景下，随班就读教师要花更多时间和精力去关注班级里的特殊儿童，为了真正达到随班就读的效果，因此我们要花时间去关注班级里的特殊儿童，班主任及各课任教师应有针对性地对这些随班就读的学生制订相应的教育教学计划，因材施教确定恰当的课堂教学目标，选择合适的教学内容，调整教学方法和教学形式，有的放矢地对他们进行个别化教育教学。

一、随班就读生树立自信，自然融入班集体

特别是班主任要教育全班同学：1.不因缺陷而歧视;2.不因出现问题而嘲笑;3.对他们表现出的不正常行为要宽容;4.对他们每次的点滴进步给予肯定。作为群体中的一员，每个人都需要被关注。注意力不集中的学生更渴望来自于他人的关注，当他突然发现自己被关注时就会产生存在感、归属感和自觉意识。会服从老师的管理，自觉地趋向于班级良好习惯。教师要当好人好事的宣传者。对于学生微小进步，点滴努力给予鼓励，满足其成就感，培养他的自信心。 抓住表扬的时机。运用“借人表扬”策略，班主任应善于发现学生身上的些许闪光点。虽然可能和别的同学相比，亮点很小，但也要充分表扬他。比如：小贺同学的间操做得比以前好了，上课犯错误的次数少了。虽然这些和别的同学相比都不算长处，但为了给学生鼓励，班主任要充分利用这点进步，为学生创造获得表扬的机会。和同事协商共同表扬。发现了学生身上的闪光点，班主任可以及时请身边的同事协助，对学生的点滴进步给予表扬。学生有了一点进步，都希望被人关注。当许多老师一起表扬他时，会激发他的潜能，充分发挥他的主动性。

二、随班就读生的课堂教学策略

教学策略是指教师在实施教学过程中同一教材，制定不同目标，要求教师要根据两种学生的智力能力、理解能力、学习能力不同在同一教学内容上，分别制定不同的教学目标和要求。对普通的学生，按照普通教学大纲和教材的要求制定，对随班就读的学生要降低要求，减少难度。在接受知识容量、知识的难易程度、培养能力上要区别对待。

记得在语文课上，小贺同学将徘徊的“徊”字读成了“回”字，同学纠正了多次仍没有读对，课堂上，我显然不能停留在笑上，不能停留在他不听课就批评他一顿了事上。小贺就是挨批评太多，已找不到自己的长处，没法扬长，自信心没有立足之地了。我应该帮他找到长处，帮助他的自信心建立根据地。课堂上，大家笑过之后，我表扬了他的长处：“我发现小贺同学有了进步，他开始独立思考问题了。”同学们先是一怔，接着大家为小贺鼓起掌来，大家理解了老师的意思：“徊”和“回”是形近字，上课时小贺没听课，这是他的错，但到他发音时能根据徊字的字形，想到回字的读音，这说明他进行了一番独立思考而不是遇到不认识的字就不读不想。如果他经常这样独立思考问题，学习肯定会有大的进步。这表扬使小贺增强了自信心，别的同学也从中悟出了一些道理。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。我刚接班时，别的同学不到一天就找到了自己的长处，唯独小贺说：“老师，我确实没有什么长处。”“找不到不行，明天再找不到上课前让你为同学们唱歌，直到你找到了为止。”第二天，他来找我，我问：“长处找到了？什么长处？”他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说：“我的心肠好，爱干活。”“这就是了不起的长处。心肠好，爱帮助别人，到哪里都会受别人的欢迎与帮助。爱干活，你说的是爱干体力活吧，现在各行各业需要以体力劳动为主的工作岗位还非常多，你愿意把这当成乐趣，那就能成为优秀的工人。”他高兴了，以后心地更加善良，愿意帮助别人，也愿意为班级做好事。他学习也逐渐开始认真。过了三个月，他说：“我现在开始每天都能完成量化作业了。”又过了一段时间，各科成绩也均能及格。他的自信心，植根于长处的土壤上，一点点地成长起来。我体会到，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才能帮他找到战胜错误的信心的根据地。

三、调解随班就读生和家长的关系

1.家访时多表扬。一般学生比较害怕教师家访，特别是班主任家访。老师可以事先和孩子的父母商量好，引导父母去表扬和称赞自己的孩子。孩子一般都不会想到家访老师不仅没告状，而且父母能表扬自己，这样孩子会觉得自己的良好印象树立在更多人的心里，他就会按照这种良好的形象去要求自己。

2.家长会多表扬。请课任教师在家长会时到班级表扬学生的进步，肯定家长的支持和帮助。家长会把来自课任教师的表扬带回去告诉学生，会让学生更有前行的动力，充分挖掘孩子的潜能。

3.我最忌讳学生偶有小过失便找家长告状，实际那等于在向学生宣布了自己的无能。另外不让学生知道便报告家长，往往不仅使师生关系疏远，也使学生和家长、家长和教师的关系都疏远了。涉及三个方面的事情，为什么不可以三方面都知道呢？因为我们更多的还是同学生在一起，家长偶有过失，我也决不当着学生的面说家长的不对，即使是体罚学生的家长，我也对体罚的学生说：“家长为你着急，恨铁不成钢，方法过火一点，心里全是为了你。你化疼痛为力量，奋发学习，成绩上去了，你还得感谢家长呢！”对过多责备孩子的家长，我喜欢跟他们谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样孩子愿意听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。

总之，班主任要善于调解随班就讀生家长和学生的关系，使之更亲密、更融洽，而不能告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的随班就读学生与家长，班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。作为班主任要以包容接纳为前提，以理解尊重为前提，让注意力不集中的学生与普通学生互相了解、互帮互助，最终达到面向全体的教育。