高等职业院校BIM信息化课程的设置与应用研究

2020-06-29张毅鹏

四川建材 2020年6期

张毅鹏

(三门峡职业技术学院，河南三门峡 472000)

0 前言

随着多媒体和信息技术的飞速发展，BIM已经成为建筑行业的主要使用手段之一，在设计规划与建造施工中开展系统的设计与计算工作。它将整个数据包含在建筑信息模型中，这样员工就可以在整个建筑生命周期中看到完整的数据，使得设计施工人员的决策保持一定的效率性与正确性。因此，我们可以认为BIM技术的出现是建筑行业的一场技术革命，它将成为建筑行业新的工具。我国的BIM发展市场并不长。到2014年，BIM在我国的认知度已经超过了90%。我国的大型建筑项目已经利用了BIM技术，但是较多的中小企业因为技术人才的限制，技术手段不足，很多都还在研究与摸索阶段，全面地开展综合应用。虽然我国的整体技术水平较国际先进水平存在明显的不足，还处于认知阶段，但是随着我国建设工程的多元化发展，我国整体水平提升迅速。由此可见，我国该技术的不足，与其说是技术落后不如说是人才的缺失，所以今后的教学中引用这项技术，加快对于教育领域的投入。

1 高职院校BIM课程现状

随着BIM技术的快速发展，许多培训机构和高职院校都开展了BIM技术教师培训。但由于时间短，引进和培训的效果不明显。在教学方面，BIM凭借其三维可视化效果，可以实现各类信息的共享，解决了平面、剖面等模式转换问题，为技术操作人员提供准确的数据应用。因此，它非常适合高职院校。然而，从近几年的技术和经验来看，高等职业院校开设BIM课程仍然存在一定的难度。面对信息化的快速发展，高职院校不能总是停留在摸索阶段，需要尝试将BIM技术的课程应用于建筑施工企业，从而使得课程设置得到检验。

2 BIM课程在教学之中存在的问题

2.1 BIM教材的单一性

由于BIM技术的新颖性，市场上面的教材不多，对于大多数的培训都是选择国外的教材与国内对接，不过毕竟为国外的教材，对于实际应用效果不足，也是存在很大的局限性。因此，虽然在理论支撑方面存在薄弱点，案例课程不多，这使得教师的教学思维受到了很大的限制。

教材的单一性也是在另一个方面显示出技术的不成熟，这项技术在我国的应用时间不长，从引进到吸收还是需要适应与消化，在具体的教学中更加需要摸索与研究。同时，BIM教材应用的完整性，涉及的专业较多，决定了其体量大的特点。如果整个专业知识都在一本书里得到提高，那也是很困难的。

如果不太专业，可能会出现信息不匹配的情况。针对这些问题，在实际操作中不容易成功，且没有一套完整的实践案例，阻碍了该技术教学的发展。

2.2 BIM各专业融合难度大

由于软件设计的主要类别比较宽泛，大致可以分为架构、结构、机电等部分，学生在学习过程中只能结合自己专业的特点。例如，很难让建筑设计技术专业学生学习机械和电气管线，即使在老师的指导下进行不断的学习，他们也明显感觉到学生的学习效率不高，很多学生都表示，他们无法理解图纸。即使有些学生能够画出所需的管道，他们只学会了软件的操作和无法理解和整合这部分的工作。

2.3 一味强调软件操作偏离软件综合应用

在高职院校教学的过程中，教师不够重视软件的本质，学生也忽略了设计的创作性与灵感思路的启发，这就造成多数学生喜欢绘制一些复杂的建筑形体，为画图而去画图，从而丢弃了设计软件本身具有的综合性能，仅仅强调了工具的操作性，有点本末倒置的感觉。同时，在教学的Revit软件的应用还需要相关的硬件措施，专业技能培训室小等问题，这些问题也影响和制约教学进度和质量的关键。

3 对于BIM教学改革的建议

3.1 针对于课程核心创新教材案例

对于目前BIM教材的单一性问题，目前，大部分新教材的出现，但常见的问题是内容过于单薄，引入的工具是几乎没有的情况下，这与教学的实际需求不一致，因此，教材的建设成为高职院校的教学BIM要亟待解决的问题。

高职院校教师努力探索教学教材编写，通过真实的案例为切入点，写空间网格教本教材，如培训，以后来通过学校图书馆建设的BIM全面的培训过程为例，基本模式设置的绘制，图中后期ShuiNuanDian结构的中间，达到综合训练的目的，提高学生的实际数据和综合能力的模型。通过相关的实践中，已经证明，根据实际工程案例写书，有利于学生的理解软件的运行，进一步巩固基础知识，并实现了设计师的设计意图。它充分体现了BIM的综合作用，所以教材的编写需要从实际案例的收集开始，注意代表性和案件的发光面，开展对案件进行深入的分析和研究，并最终获得BIM教材适合高职教学。

3.2 跨学科培养专业人才

虽然存在着专业差异，但仍需要反映学生的知识和能力的综合性能，以满足社会企业对人才的要求。因此，在这个时候需要全面的理论知识。建筑设计专业人才的培养模式决定了当前的设计专业学生的专业知识独特性。无法满足BIM技术的要求，同时也不能充分发挥BIM技术的综合功能。如果在以后的课程中了解了管道和加热管道的要求，应该在一年级开设类似于《建筑设备概论》的课程，这有利于以后的软件学习，可以对设备有一定的知识基础。

对于BIM信息模型含有的基本内容，如图1所示，可以看清楚建筑信息模型总是处于支配的地位，其他的信息数据来自于建设方所需要打造的建设自身具有的功能信息。之后这一部分的信息数据又被结构设计、节能设计以及水暖电等模块的设计，同时随着结构设计信息的构建，节能与水暖电的其他设计在不断的分析，同时优化了建筑的信息，进而得到最后的节能信息模型与其他类型的信息模型。

图1 数据传输的模型

事实上，现有的设计过程是对信息的建筑物，构筑物和节能减排的交流和修改的交流和修改，以及持续集成和重复。因此，实施人才培训计划时，有必要弄清楚课程的已知领域，给予足够的重视的基础性和全面性，避免交叉科学难题BIM教学带来的问题。进而可以保证学习的系统性与综合性，对于建筑设计专业的学生如果缺少设备管线方面的知识性问题，相关的院校可以利用临时补救的方法，联系专业的BIM人员进行专业的内容强化和培训。经过短时间的强化，学生逐渐掌握了水、热、电等设备的绘制，从而解决了专业BIM建模的问题。通过这些，可以看到,BIM活动教学是用来进行调整当前的专业课程,增加相关的教学内容,以满足基本需求的BIM实践训练,使学生了解建筑的完整状态,所以它不会受到专业的限制。

3.3 增强软件教学的目的性

BIM软件学习的重要性和必要性是更好地服务设计在项目的早期阶段,中间的建设阶段和后期的维护,因此,相关问题可以及时发现和解决,反映出学生的综合功能熟练的使用软件。因此,当学生毕业前,他们需要注意BIM的全面培养和灌输知识,构造程控学习方法,利用相关的理论知识和实际应用,最后,通过相关培训达到教育和培训的目标。

如图2,新生需要加强理论知识的学习,进行BIM所有权的引入和发展以及其他相关信息,然后有一个初步接触BIM软件认识各种信息以及数据的集成和通过什么标准对接。BIM行业内部各类标准软件对接标准IFC标准。如图3所示。

图2 SPC学习模式

图3 不同专业数据交换

二年级学生需要使用各种专业知识，逐步将其集成到实践中，独立完成简单的建筑信息模型的建设，提高对建筑信息模型的全面了解，并提高建筑信息模型作为全面建设板块。软件操作的数量可以通过让学生参与实际的小项目进行验证。三年级学生已经基本完成了研究，但他们也需要通过理论-实践-理论-实践模式，以提高他们的技能，建立信息模型的步骤和程序，最后充分利用BIM信息建立大楼模型。

3.4 增加校企合作

如今大部分高职院校的发展，需要开展工学结合与校企合作的模式，通过这些有助于学生尽快接触建设管理过程的每一个细节，真正做到学以致用。高职院校将专职的理论教育与企业一线工作人员结合的模式，将教学活动同实际应用紧密的结合。BIM知识体系,企业需要在学生的学习过程,帮助学生理解和运用理论知识,实现教学的多样性和有效性,并进一步加强实践教学效果，做到不同的专业与实际工作紧密结合,共同促进人才培养的目标。同时，高职院校需要更加重视与企业的合作，通过以实践为导向的教学模式，将现有的教学骨干投入市场进行培训，积累相关的BIM专业实践能力，使其成为优秀的BIM教学人才。