杨润芝

疫情期间，线上教学如火如荼，“QQ直播”“钉钉”等各种网络平台炙手可热。一些不熟悉网络技术的教师手忙脚乱，苦不堪言。

另一方面，我们又看到，许多教师一旦成了“十八线主播”，“霸屏”“霸麦”的现象就出现了。教师一讲到底，过去被痛批的线下课堂的“满堂灌”“填鸭式”等现象，披上现代网络技术的外衣，堂而皇之地又冒出来了。

线上教学，教师究竟应该做些什么？

创编优秀“剧本”——线上教学的组织者。无论是线下还是线上，学生是主体不能变，“学”是中心不能变。学生的网络技术水平可能远超我们的想象。我们应该鼓励学生运用网络技术，在线上教学中充分展示自己，组建学习共同体，创设自主、合作、讨论、探究的线上教学形态，让学生利用“分享屏幕”等网络技术手段展示自己的学习成果。教师只需认真备课，创编好上课的“剧本”，合理而科学地组织好线上教学。当然，线上的学案与线下的学案，本质上没有区别;与线下教学比较，线上教学要多考虑技术运用的现实问题。例如，如何将学科教学与网络平台尽量完美结合，即如何从平台技术支撑角度来组织实施学科教学等。创编“剧本”，除了精选教学内容，认真备教学内容、备学情、备教法等，也要多设置线上的活动组织形態，考虑设计学生线上展示与交流环节，等等。

充当普通“观众”——线上教学的参与者。线上教学，教师要将自己作为学习共同体中的一员，平等地参与线上学习。由此营造的民主氛围有利于激发学生兴趣，有利于学习共同体的构建。例如，有的学生很腼腆，但一到线上却像换了个人，侃侃而谈，表达流畅，思路清晰。线上教学的优势就在其中了。当然，我们还是希望学生在现实中依然敢于参与、敢于展示。此外，教师对参与时机及方式等要认真考虑，要尊重学生的线上发言，如不轻易打断学生的线上展示，点拨或引导等尽量在学生展示结束之后，多鼓励、少批评，语气委婉等等。

扮演合格“剧务”——线上教学的促进者。不可否认，线上教学以学生为主体，学生活动往往会遇到众多“瓶颈”。例如，讨论的浅层次、展示的无序性、探讨缺少方向……这时，教师就要及时干预，充当“剧务”角色，及时引导、点拨，促进线上教学有序、深层及高效地发展。

经过这一段时间的摸索，教师就该慢慢地退出“主播”行列，将精彩的“分享屏幕”、动听的“QQ电话”与五彩缤纷的“礼物”等，还给我们的学生——真正的“主播”。相信学生，一定会带给你惊喜。

（作者单位：江苏省高邮市第二中学）