杨玮

【摘要】全媒体时代的到来对我国的媒体生态与传播格局产生了重大影响，让传媒类专业的人才需求也发生了巨大变化，但传媒类专业的实践教学还面临着多种问题，需要从课程体系设置、实验室建设、师资建设、校企合作、产教融合等多方面进行改革。

【关键词】全媒体 实践教学 人才培养

在移动互联网、大数据、人工智能、区块链、媒体融合的助力下，新闻信息无所不在，全媒体应势而生。全媒体时代的到来让传媒类专业的人才需求发生巨大变化，传媒人才的类型已经转变为具有互联网思维的复合型人才，传统的人才培养模式无法满足社会发展的需求，因此，在全媒体时代加强传媒类专业实践教学改革尤为重要。

一、传媒类专业实践教学现状

1.注重理论教学，人才培养思想滞后

国内部分院校传媒类专业人才培养思想滞后，过于注重理论教学，在整个教学体系中，理论课门数高于实践课，在单门应用性课程中存在实践教学时数较低、實验教学的实际开课率和有效开课率较低的情况。甚至在实际的实验教学环节中，有些课程仅仅是将教学场地从普通教室换到了实验室，教学内容并没有根据市场对人才的需求进行调整和改变。

2.实验设备落后

国内大部分新闻传播院系的实验教学设备与业内媒体相比普遍落后，这也是受“理工科需要实验室，人文学科不需要实验室”传统观念的影响，文科实验的建设在资金投入、管理方式、重视程度等方面不如理工科实验室的情况普遍存在，很多已经建成的实验室在后期维护、设备更新等方面缺少后期持续投入，实验设备陈旧、老化，学生所学到的操作技术不符合用人单位的标准。

3.双师型教师师资力量不够

如果说实验室是学生的演练场，那么具有从业经验的双师型教师就是学生的战场指导。高校教师普遍理论水平高，但是缺乏在媒体、企业从业学习的经验，在实际的教学中，缺乏对实践环节的指导。

二、全媒体环境下传媒类专业实验教学的发展对策

1.优化人才培养方案，增加实践教学课时

人才培养方案是组织开展教学活动、安排教学任务、实施人才培养和开展质量评价的基本依据。在制定人才培养方案时，要认识到媒介融合的时代浪潮中教学改革的重要性，对现有的课程体系进行调整以培养适应全媒体特点的复合型人才，加大实践课时的比重。注重培养学生使用现代化设备能力、动手实践能力，让学生在实践中提升自己，从而满足新闻媒体发展需求。同时，在传媒类课程的教学中，除了理论知识的讲解，教师更应该通过数字技术、信息技术等多种教学手段开展实践教学。

2.整合现有资源，完善实验室建设

作为培养学生创新能力、动手能力和合作意识的重要平台，如何高效合理利用好实验室资源是促进实践教学的重要保证。中国人民大学新闻学院高钢教授指出，媒介融合实验室应具备多功能、可扩展、融合性的特点，多功能是指该实验室能承担过去多个类型实验室才能承担的教学工作;可扩展是指该实验室能根据未来的需求进行修改、更新，增加新的功能;融合性指的是该实验室不仅是一个小型的媒体信息的采集中心，还是各类信息的加工中心和发布中心。

3.建设双师型教师队伍

全媒体时代传媒类专业的教学对教师提出了多重要求，不仅要帮助学生完成基础理论知识建构，还要扩展学生的专业视野，提高实践技能，这就需要教师不断扩充理论知识、及时了解业内动态，掌握新媒体的发展趋势，注重积累新媒体平台实践操作的经验。学校要重视对双师型教师队伍平台的建设，以保障复合型、应用型人才的培养。在教师的聘任中，更要适当地向有从业经验的人员倾斜，引进有业界工作经历的高职称教师任教;邀请行业和企业专业技术人员担任实践课程的主讲教师和学生实训课程的指导教师，还要聘请主流媒体骨干记者担任学院特聘教授，开展学术科技活动和核心课程教学工作。另外对本校教师要加大培训学习力度，选派学院骨干教师赴主流媒体挂职锻炼。

4.加强校企合作，深入产教融合

“校企合作、产教融合”是全媒体时期传媒类专业必须推进的教学改革，要根据专业人才培养的特点和规律以及用人单位的要求，结合企业的生产方向，全方位、立体化展开多种模式的合作，将产教融合融入到传媒类专业的实践教学和企业的生产实践中。企业技术优势明显，可以为高校提供技术服务和指导，学生可以在企业完成实践、实训、实习等相应学习任务，强化学生的实践能力，学生的新闻作品也可以借助企业平台进行发布，扩充企业的生产内容。

5.以赛促学，坚持成果导向

学科竞赛在教育教学改革和应用型人才培养的过程中发挥着重要的作用，是促进高校学生提高综合实践水平和综合素养的有效途径，通过学利竟赛，可以培养学生的团队意识，激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的创新能力以及利用所学知识分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中，可以通过成果导向的教学方式，配合传媒类相关讲座、比赛、活动等，鼓励学生在课堂上创作出有价值的作品，并将成果作为参赛作品，以成果为导向，将理论知识转化为实践技能，丰富学生的第二课堂。三、结语

全媒体时代，媒体形式、媒体内容都发生了全新的变革，这对于传媒类专业的人才培养既是机遇也是挑战，如何把握好机遇，进行及时有效的教学改革和创新，培养社会需求的复合型人才，是需要不断思索的时代课题。

（作者单位：兰州文理学院新闻传播学院）

【参考文献】

[1]赵淑萍，吴炜华，王婧雯.构建中国全媒体传播体系的三个重心[N].光明日报，2019-12-04;[2]篱轶玫，苏悦.媒介实验室的三个阶段及未来发展趋势[J].传媒观察，2019 （7）：8-16;[3]杨之汀.媒介融合背景下融合新闻传播效应与策略研究[J].西部广播电视，2017（24）：36-37.

【基金项目】本文系甘肃省2019年教育教学成果培育项目——“基于文化自信的传媒类应用型人才培养模式建构”研究成果，兰州文理学院2019年精品实验（实训）项目——“数字视频处理虚拟仿真实验”研究成果。