鲁洪波

摘 要：相对其他学科而言，小学数学的抽象性和逻辑性较强，学生在理解上会出现很多困难，新课改的推动作用下，小学数学教学应不断创新教学方法，激发学生学习兴趣，促进教学水平的不断提高。本文介绍一种趣味教学法，让趣味教学真正走进小学数学的课堂。

关键词：趣味教学 小学数学 课堂教学 策略

小学阶段是学生人生发展的关键时期，在这个阶段中，学生通常表现为活泼好动，创造力强，对外界探索有着极强的好奇心，所以，小学阶段对于学生的教育工作非常关键，因为这不仅能够帮助学生提高知识储备量，还能够使学生塑造核心素养。小学数学中的趣味教学为学生构建了一个轻松自由的学习环境，在这样的环境下，教师的教学效率得到显著提升。

一、趣味教学走进小学数学课堂的优势

所谓趣味教学，指的就是在教学过程中从学生的兴趣出发，让学生的心理情绪成为教学的主导，趣味教学在新课程改革的影响下，要与小学生的学习特点相结合，在提高学生学习乐趣的同时，还要发展学生的心理素质。[1]

当趣味教学走进小学数学课堂时，会带给小学数学极大的动力，数学课堂中应用趣味教学法，能够大大提高学生的学习兴趣，这是因为在趣味教学法的影响下数学教学内容、教学手段以及教学媒介都充满趣味，对学生在学习上的积极性起到了促进作用。受到趣味教学的影响，原本枯燥无趣的小学课堂瞬间活跃起来，课堂上压抑的氛围得到缓解，自然能够减轻学生的压力，为学生的数学学习提供更良好的环境，学生在数学学习上也有了更好的体验。

趣味教学法在小学数学课堂中的应用能够促进师生之间构建和谐关系，师生之间只有实现良性互动才能够不断提高學习成绩。教师在趣味课堂教学法下，通过一系列的教学手段活跃课堂氛围，鼓励学生积极参与其中，在愉快的课堂气氛下，拉近彼此之间的距离，这有利于教师通过互动教学，调动学生的注意力，帮助学生实现思维延伸。[2]

另外，在趣味教学法下，小学数学课堂教学质量实现了质的飞跃，由于其推动作用，小学数学的教学模式也发生了转变，这与教学改革的步伐相适应，学生在崭新的教学模式下，有了更多展现自己的机会，提高学习数学的自信心。[3]

二、让趣味教学走进小学数学课堂的策略

1.巧妙的课前导入教学

大部分小学生都喜欢在学习过程中有一个相对轻松的环境，他们能够利用灵活的学习方式进行学习，因此，小学数学教学中，教师应抓住学生的这一特点展开针对性教学。往往利用好课前导入的几分钟，就可以激发学生的数学学习热情，为学生提供一个良好的学习环境。教师需要在备课阶段设计好理想的导入语，运用一定的语言技巧，向学生传递数学学习的热情，从而激发学生在数学学习上的主动性，快速地将注意力投入到教学中。

例如，在课前导入教学时，教师可以利用故事、寓言、新闻等激发学生的学习兴趣，将数学学习内容与这些有趣的事物相连，为学生提供一个广阔的想象空间，这样学生就会以渴望的心态来面对新知识。

2.多样化的教学方式

趣味教学离不开多样化教学方式的结合，如果说课前导入是趣味性教学的基础，那么通过多样化的教学方式就是将趣味教学推向更高的层次，使学生能够自主的进行探究和发展。

例如，在分数除法学习过程中，教师可以设置一个分数除法计算闯关平台，将全班学生分为两组，通过两组之间的竞赛比拼，达到教学目的。在这种有趣的竞赛游戏中，学生们参与数学学习的热情空前高涨，不但积极地参与讨论，而且与组员之间达成了默契配合。可见，趣味教学不但能够提高学生的数学学习效率，还让学生懂得团结合作的重要性。

3.发挥多媒体教学的作用

信息技术的不断发展，让小学数学教学实现了现代化，由于数学知识相对抽象，教师在教学过程中往往讲的口干舌燥，也难以让学生理解其中的内涵，小学生普遍对直观的知识接受能力比较强，因此，为了提高教学效果，教师应意识到多媒体教学对数学课堂的作用，通过最直接的感官刺激，发展学生智力，吸引学生的注意力，让学生走进数学的世界。

例如，教师在讲解“正方形与长方形”这节课中，就可以借助多媒体的优势，以图片的形式向学生展示生活中出现的正方形或长方形，这样学生不但学会了课本上的基础知识，同时也激发了自身的想象力与空间思维能力，对数学概念有了进一步的理解。

4.巧妙的作业形式设计

小学数学在作业设计上应重视其多样化，尽可能地使作业的样式变得丰富。传统的作业形式下，学生很容易产生排斥的心理，因为传统作业不仅内容枯燥，而且数量繁重，这对于活泼好动的小学生来说是极大的心理负担，因此便出现了小学生不爱做作业的现象。为了避免这一问题的发生，在作业设计过程中也应该重视其趣味性，吸引学生主动地做作业，而不是让学生在强制性的条件下做作业，科学合理的作业设计能够使学生在数学学习上有更好的效果。

例如，教室在讲解三角形这一节课时，就可以利用实践作业的方式让学生了解三角形的内容。教师可以向学生提供一个情境，在情境中，小峰同学打碎了班级的一块三角形玻璃，他想买一块类似的玻璃进行弥补，但是对于玻璃的尺寸却一概不知，教师创设这一问题情境，学生就会积极的帮助小峰同学，他们会设身处地地去思考应该选择怎样尺寸的玻璃，为了证实很多学生会对打碎后的三角形玻璃进行测量，从而确定其尺寸，这样的作业设计真正实现了寓教于乐，学生既没有太大的压力，又主动地完成了作业。

结语

让趣味教学真正走进小学数学课堂并不容易，它需要很多条件的相辅相成，除了趣味性的教学方法、教学模式以及教学手段等以外，教师还要注重自己趣味性语言的应用。如果教师的语言应用过于严厉或死板，那么则很难实现小学数学的趣味教学。教师还要时常称赞学生，对学生做得好的地方给予充分的鼓励，让学生感受到数学学习的成就感，这样才能不断提高学生的积极性，为学生的全面发展提供保障。趣味教学走进小学数学课堂，给予学生一个轻松的学习环境，督促学生热爱学习，在学习中不断提高数学核心素养。

参考文献

[1]蔡宁.立足趣味激活课堂——浅谈小学数学教学中的课堂导入[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：162.

[2]张建刚.小学数学生活化趣味教学实践研究[J].才智，2019（26）：107.

[3]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.