任永秀

摘 要：在初中英语课堂教学过程中，数字化故事叙述教学方法是一种全新的教学手段，其注重师生之间的交流互动，通过经验分享和合作探究使得初中生能获得更深刻的英语学习体会。教师借助数字化叙述手段将英语知识转化为更直观的内容，本文就具体的教学策略做出了简单分析。

关键词：初中英语 课程设计 数字化叙述 教学方法

引言

近年来，在新课标改革政策深入实施的背景下，初中英语教学为了提升教学质量，让学生能够提升自身的英语核心素养，各位英语教师正在积极地探索新型的教学模式和理念。数字化故事叙述在初中英语教学中的应用能够以创新的教学方式让初中教学得以更直观、更高效地展现在学生面前。在这种教学模式下，初中英语教学内容在信息化和数字化的教学设备支撑下更加丰富和趣味化。初中英语教师可以针对具体的教学情况和学生的学习水平对课堂教学进行更合理化的设计，充分体现出新时代下数字化故事叙述教学模式的价值。

一、数字化故事叙述概述

数字化故事叙述这一新的名词起源于二十世纪九十年代，是由美国人达纳·温斯洛·阿奇利提出来的。他通过老照片加口述的方法自主创作了一部自传体电影，当这部电影公之于众之时，得到了社会各界的一致好评。至此，阿奇利以及他身边的朋友们就开始着手帮助其他人去叙述他们自己的故事，从而吸引了更多的人投身于数字化故事领域之中。随着时代的发展，美国旧金山已经成立了自己的数字媒体中心，其中最主要的工作内容就是对数字化故事进行叙述，数字化故事叙述的概念从这时开始蔓延全世界，得到了各国人民的广泛使用和传播。

数字化故事叙述的本质含义其实指的是如何把故事和图文形象融合在一起，以一种更直观、更生动的方式将具体的故事内容和知识展现出来。数字化故事叙述教学方式是教师借助运用视频、音频、图片、动画等信息载体，通过多媒体、信息化技术设备对实际的故事进行灵活的转化，让学生在具体的情景中体会知识的更深层含义[1]。数字化故事叙述对于现代教育事业有着非常积极的促进作用，作为一种全新的教学手段和学习方式，将其引入到初中英语教学之中，对于激发初中生的英语学习兴趣，培养学生的发散性思维能力，促进学生的多元化发展都有很大的帮助，是现代素质教育中的一大机遇。

二、数字化故事叙述在初中英语课程中的设计原则与应用策略

1.设计原则

（1）真实性

在初中英语课堂教学中采用数字化故事叙述的教学模式，首先应该保证教育教学以及课堂设计的真实性。例如，在Playing sports的教学过程中，教师应该把握初中学生的心理特点，在课前搜集和整理一些与学生平时的体育生活相关的，贴合学生实际运动习惯的案例作为英语教学素材，以实现教师和学生之间的共鸣，激发学生进行自主探讨和思考。

（2）主体性

为了提升初中生的英语核心素养，在进行初中英语课程设计时，各位教师就要注重对学生学习主体性的把握。如，在Our hobbies的教学中，为了突出数字化故事叙述教学环境的意义，教师应该将教学主体归还给学生，让学生自主表达自己对本课主题的看法，也可以将自己的爱好以口语表达的方式展示出来[2]。注重学生的学习需求，不断加强初中学生英语学习的主体意识。

（3）多感官参与

在初中英语课程设计的时候，教师还要注重学生的多感官参与。通过数字化技术对故事作品进行创新的创作，在课堂教学过程中调动起初中生的积极性，让学生真正地参与到课堂学习之中，将自己的口、眼、耳、手协调起来，激發学生的动手、动脑能力。

2.应用策略

（1）合理选择学习主题

在进行初中英语课堂教学设计和应用的过程中，教师要注重对教学主题的选取，根据学生的兴趣爱好、性格特点、理解能力、基础水平等选择难度适宜的学习主题。与此同时，教师还可以向学校申请，在校内组织举办相关的英语交流活动或者是组织学生走出校园、走进社会，去创造用英文交流的机会。从初中生的心理特征出发，寻找一些他们喜闻乐见的教学题材和主题，激发起初中学生的英语知识应用兴趣，从而提升教学质量。

（2）科学制定学习计划

在数字化故事叙述的教学背景下，教师为了提升教学质量，充分地发挥出这种新型教学模式的价值，就需要制定科学的学习计划。例如，在Food festival的教学时，教师要将教学计划的难度分为三到四个层次，具体根据班级内不同学生的学习水平而定。保证每一位学生都参与到其中，可以在教学计划的引导下获得进步。

（3）开展故事叙述活动

在素质教育的大环境下，教师开展初中英语课堂教学设计应用，可以通过具体的故事对英语知识和技巧进行融合和转化，通过创新的方法提升英语课堂教学的质量。如，在Feeling excited的教学过程中，教师可以让初中学生以小组的形式开展学习活动，将教材内容重新理解、重新整合，以书面或者口头阐述的方式表达出来，在故事叙述的过程中增强学生的理解和表达能力。

（4）展示故事叙述成果

当学生通过小组合作学习取得相应的学习成果之后，教师应该对学生的故事叙述成果进行评价。学生先通过对自己故事叙述成果的展示让大家了解到其中的内容，然后集全体学生的观点和意见，对自身的故事叙述成果进行改进。之后，教师可以在班级内组织学生将故事叙述成果集中展示出来，通过数字化音视频资料的整合和修饰，对故事叙述成果进行二次加工，让学生的学习成果更具创新性和趣味性。

结语

总而言之，在新时期的初中英语教学过程中，各位英语教师要结合新型的教学理念和方法，对数字化故事叙述教学方式进行更全面的创新和优化。通过这种教学方法，教师可以充分地调动初中学生的英语学习积极性，活跃课堂教学氛围，深化师生之间的互动，这对于提升初中英语教学质量有非常积极的作用。

参考文献

[1]张小叶.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用研究[D].河北大学，2010.

[2]钱玲，张小叶，郝争.数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用[J].中国电化教育，2010，（08）：105-108.