金晓和

摘 要：在新课改的浪潮中，清晰看到应试教育弊端的广大英语教师们开始竭力搜索一些具有新意的教学方法，并努力在教学实践中对这些教学方法进行实践，其中之一就是将音乐运用到英语教学中。但是，在运用音乐的时候，我们也还有一些点需要注意。

关键词：音乐 英语教学 运用

目前的英语教学中，教师们一心关注学生的成绩和他们的书面表达能力，常常忽略了英语作为一门语言的最本质运用是交流。久而久之，脱离现实运用的英语语言教学难免使学生对于英语学习产生一定的学习倦怠甚至厌学情绪，不利于长久的英语教学。而音乐——马克思眼中的“人类的第二语言”，是一种非常奇妙且具有强感染力的一种心灵语言。如果将音乐与英语教学融合在一起，它可以渲染轻松、快乐的教学氛围，从而提高学生的英语学习兴趣。不仅如此，它可还以培养学生良好的语音语调，强化他们的注意力并有可能提升他们的音乐品味，就能达成以“音”促“英”的效果。

一、音乐在英语教学各环节中的运用

音乐具有难以估量的力量，可以融入英语教学的各个环节中，无论是导入环节、情景教学、图片演示、游戏过程、对话练习还是作业布置中，都可对英语教学起到促进作用。[1]

1.在导入环节中运用音乐

俗话说“良好的开端是成功的一半”。一个好的开头，是一堂高效课的重要保障。有些教师会采用闲聊的方式来导入课程话题，有时候稍显生硬，而且学生也觉得缺乏新意。如果用某些英文音乐材料来导入新课，不仅可以渲染良好的课堂氛围，使学生对于接下来的学习有更多的兴趣和期待，而且音乐材料中的一些歌词也可以成为我们导入新课话题的切入点，这样的过渡比起聊天的方式会显得更自然不露声色。[2]

2.在情景教学中运用音乐

现在很多的英语老师在上课过程中会使用情景教学法。但大多情况下，情景教学法都是图片搭配语言，却很少使用音乐这一强大的武器。如果在情景教学过程可以配一些合情合理合景的音乐，可以更好地渲染轻松、快乐的教学氛围，从而提高学生的英语学习兴趣并使他们更有代入感。例如创设的情景是看足球比赛，那么进行教学时，就可以用《Go West》和一些足球赛的解说，学生觉得自己在看足球赛的真切感就出来了。[3]

3.在图片展示中运用音乐

英语是学生学习的一门外语，学生对其的掌握程度自然没有语文那么娴熟。在我们平日的英语教学活动中，老师常常会借助一些纸质的图片、幻灯片或是PPT来加入一些图片的演示，配合我们更好地将教学内容直观、形象地展现给学生，以提高课堂的教学效果。但有时候，在展示图片的时候，可以适当地添加一些与教学内容相匹配且积极正面的音乐，那提高教学效果就能够更加显著，有时候还能在潜移默化中进行情感教育。[4]

4.音乐在对话练习中的应用

在输出环节中，一般情况下教师都会设置一些长对话练习和展示，且随着年级段的提升，对话的长度和难度也相应增大。大多时候，这样的对话练习都放在一堂课即将结束的时候，而此时有些學生的注意力已经相对不集中，因此教师更应该做一些比较能吸引学生注意力的设计。如果在对话练习的环节中，合适而大胆地尝试音乐的使用，就能明显地活跃课堂气氛，使学生分散的注意力再次被集中起来。在谈论未来的畅想时，一首《我的未来不是梦》英文版，激情昂扬而又符合意境，让学生们精神一振，组内的成员积极地讨论和分享，一下子小组合作的氛围变得非常的浓烈。

5.音乐在游戏过程中的应用

无论是大人还是孩子，都无法抗拒游戏的魅力。无论是优生还是待进生，都很喜欢教师在上课过程中插入一些游戏。因为在游戏中，他们可以在相对放松和自由的情况下相互竞争相互促进。但要想在游戏中达成预期的教学效果，教师可以尝试添加音乐这个小助手。它既可以很好地活跃英语课堂气氛，提升学生的参与积极性，激发他们的学习热情，在游戏当中又能为他们接下来的学习奠定兴趣基础。

二、音乐在英语教学中运用时要注意的问题

主题鲜明、内容恰当的音乐能更好地展现教材、突出重点、调动学生的积极性、加深他们对语言的印象。但如若使用不当，就可能会起到反作用，有碍于教学。在运用音乐材料时，要注意以下几点：

1.教师应选择恰当的音乐。

首先，选用的音乐应该与教学内容紧密相关。音乐是一种教学软件，它应该相关于且相助于教学内容，只有这样才能避免学生注意力的涣散。其次，选用的音乐应该难度恰当。教学难度要因人而异，那么音乐难度也应该因人而异。如果选用的音乐素材是需要学生去理解和掌握歌词内容的，那么教师在面对不同年级的学生时，就应该选择不同难度的音乐素材。

2.教师应选择恰当的时间加入音乐。

课堂教学的每个环节应该是紧密相关，环环相扣的。如果要在课堂中融入音乐，那么这个融入点就必须要选得非常的恰如其分，否则，就会破坏这堂课的整体性和紧凑度，到时候反而适得其反。

3.教师应选择恰当的频率加入音乐。

音乐的好处不可否认，但英语课堂上英语教学还是主角中的主角。我们可以适当地加入一些音乐来促进英语教学任务和教学效果的达成，但是我们也要把控住一个度，要控制音乐加入的频率。如果一堂英语课上，教师加入了20多次的音乐，那么学生的关注点就很可能从英语学习转到音乐上，严重不利于英语教学，也有悖于以“音”促“英”的初衷。

4.教师可选择恰当的互动动作。

如果教师以某些音乐素材作为某节课的教学材料，那么教师应该尽可能选取一些让学生容易互动的歌曲，比如有拍手互动的歌。教师还可以在让学生听音乐的时候，用一些动作帮助学生理解和记忆歌词中的某些词汇。

教学改革下的英语教师应当竭力去探索各种新的教学方式，使学生在更加愉快轻松的状态下兴致勃勃地主动地去学英语，而不是整天被动地完成各种机械性的练习。而音乐是一种极好的工具，若能将合适的音乐以合适的方式在合适的时间融入英语教学合适的环节中，以“音”促“英”，必能在一定程度上帮助提升英语教学效果，帮助达成教学目标。

参考文献

[1]《英语课程标准》，教育部，北京师范大学出版社，2001

[2]《英文歌曲与英语语言学习》，韩赵东，济南职业学院学报，2010年4月2期

[3]《让英语教学中有音乐的空间》，江瑜，中华素质教育，2004

[4]《英文歌曲对英语课堂教学的优化》，李英菊，教学与管理，2013年11期