闫露

摘 要：小学语文是小学生需要学习的一门重要课程，在小学生的日常学习当中占据着重要的地位。随着新课改理念的深入，小学语文教学中越来越重视小学生口语表达能力的培养，这不仅关系到小学生自身素养的提高，还关系到小学生将来在社会生活中如何与别人取得成功的交际效果。鉴于此，教师更应该做好小学语文教学中的口语交际教学的优化工作，提升学生的口语表达能力。鉴于此，本文主要探讨了统编本小学语文教材优化口语交际教学的具体策略。

关键词：小学 语文教材 情境 口语表达能力

教师的作用不仅在于将课本上的知识传授给学生，还应该让学生明白如何将课本上的知识运用到实际生活当中。而口语表达能力的培养，就能够提升学生在实际生活当中的交际能力，帮助学生更好地与别人取得沟通与交流。小学生的口语表达能力尚还在初步形成时期，对于口语交际的理解还处在一片空白之中，所以这就更需要教师加以引导，帮助他们提升自己的口语表达能力。

一、创设交际情境

在小学语文教学时，教师可以创设一种高效的交际情境来开展情境教学，让学生以主人翁的方式来参与到教学活动当中。学生在这样的一种情境教学中，不仅可以充分发挥自己的主观能动性，积极参与到实际的教学过程当中，体现学生的主体地位，还能够让学生放松身心，提高学习语文的效率。教师要想创设高效的交际情境，不仅要注重教学内容和教學手段的创新，还需要给学生营造一种轻松、愉悦的教学环境[1]。学生在这样一个适合自身学习发展的教学氛围当中，能够很好地打开自己的心扉，自然而然地就能够调动自己的学习兴趣，从而实现学生畅所欲言的教学目标。

例如，在统编版小学语文教材一年级上册的《口语交际：我说你做》的教学过程中，教师可以按照分组的方式来创设一种高效的交际情境。教师可以让相邻的两组中的一组学生做具体的动作，另一组学生说出动作的正确与否。具体可以让一组同学做出举手然后再放下的动作，另外一组学生则观察这一组的学生的动作是否全部完成，且完成的准确度如何，最后教师在观察的这一组学生中抽取几名较为活跃的学生来说出另一组学生动作的实际完成情况。由于小学生对于任何事物都充满好奇心，所以通过这样一种方式，不仅能够实现寓教于乐，还能够激发他们在口语交际教学中的学习兴趣。

二、开展情境演练

实践是检验真理的唯一标准，学生不仅要学习口语交际的理论知识，还需要将口语交际的理论知识运用到实际生活当中，转化为自己的口语表达能力[2]。这就要求教师在开展口语交际的教学时，还需要考虑到学生的实际情况，结合学生的特色来展开生活化的口语交际教学，设计一些贴合生活实际的交际情景来进行演练，从而提升学生的口语表达能力。提升学生的口语表达能力的方式是多种多样的，但最基本的核心原则是口语交际的情景必须源于生活，只有基于实际生活的口语交际情景演练，才能够更好地发挥口语交际在实际生活中的真正作用，凸显口语交际在实际生活中的真正价值[3]。知识都是源自生活，但却是生活中的点滴的浓缩。统编版教材针对口语交际做出了图文并茂的优化，为的就是适应小学生的身心发展，但是这并不能完全满足小学生的口语交际的培养需求。教师需要在结合教材知识的基础上，将生活中的实际案例融合到教材内容当中，来开展具有实际意义的口语交际情境演练。小学生的抽象思维和逻辑能力尚处在发育阶段，只有将教材内容与他们的实际生活相结合，才能提高他们在口语交际情境演练中的兴趣，从而完成提高学生口语表达能力的目标[4]。

例如，在统编版小学语文教材一年级上册的《口语交际：请你帮个忙》的教学过程中，教师可以通过学生之间的可能出现的实际交流来展开“请你帮个忙”的口语交际教学活动。小学生在学习的过程中难免出现丢三落四的情况，比如没有橡皮擦、忘记带铅笔等等，教师可以以此为切入点，要求在实际生活中遇到这些问题的学生进行现场的情景演练，尤其是如何礼貌的沟通和交流来完成自己的请求目的，教师在学生演练完毕后要对演练的结果进行评价，指出演练中的优点和不足之处，从而提升学生的口语表达能力。

三、拓展话题情境

模拟对话是一种很好的口语交际教学方法，所以语文教师应该在教学的实际过程当中展开一些趣味性的“话题”来诱导学生积极展开口语交际，不仅可以完成教师培养学生口语表达能力的教学目标，还能够提升学生在语文口语交际教学中的学习兴趣[5]。通过这样一种延伸的话题展开口语交际教学，不仅能够巩固学生的口语表达能力的学习成果，还能够检测学生是否能够有效地将自己所学的口语交际知识运用到实际的口语交流当中，判断他们在实际交际过程中的口语表达能力的掌握情况。

例如，每年的端午节后，学生在假期结束回到学校后，教师可以让学生针对“端午节”这个话题说出自己的所见所闻。可以设置一些具体的问题来引发学生之间的分享和交流，比如“端午节有哪些习俗” 、“端午节主要的纪念活动有哪些”、“端午节的历史渊源”。通过这样一系列的问题引发学生对于“端午节”的各种思考，并促进同学之间的沟通和交流。这样一来，不仅能够让学生在交流的过程当中了解到中华民族传统节日的悠久历史，激发学生的爱国热情，还能够促进学生口语表达能力的提升。

结语

总之，口语交际能力的培养是小学语文教学中的一项重要内容，对于小学生在实际生活中的沟通交流具有重要的指导意义。教师不仅要教会学生学会口语交际的理论知识，还需要让他们学会将自身学到知识运用至实际的交流过程当中，从而转化为自身实实在在的口语表达能力。在统编版小学语文教材的实际教学过程当中，教师可以通过创设交际情境、开展情景演练、拓展话题情境的方法来优化口语交际教学，从而将培养学生口语表达能力的教学工作落到实处。

参考文献

[1]曹杨子.基于部编版的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询，2019，（24）：158.

[2]林肖颜.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].儿童大世界（下半月），2019，（6）：124.

[3]黄惠春.小学低年级语文口语交际训练策略[J].教师，2018，（33）：52-53.

[4]蔡静，汪燕宏.为交际而教：统编版第一学段口语交际教学策略探究[J].新教师，2019，（3）：26-27.

[5]杨洋.如何把小学语文口语交际教学落到实处[J].数码设计（上），2019，（1）：184-185.