唐利云

摘 要：我国对教育十分的重视，小学是学生开始进行系统学习的阶段，在这个阶段教师要使用合适的教学方法，不断的使小学生各方面的能力有所提高。其中语文教学对于学生来说是十分重要的，合作学习的教学方法已经开始在很多小学语文课堂中开始应用，也显现出了一些卓越的效果。本篇论文主要分析了合作学习在语文教学中的意义，以及一些实施的具体要求。

关键词：小学二年级 语文教学 合作学习

小学的语文课堂是学生学习母语的第一步，因此要不断培养他们的学习兴趣以及学习能力。小学二年级的语文课堂主要是带领学生巩固语文基础知识，让他们能够熟练地掌握拼音，进行识字写字训练。在这个阶段有些学生已经开始跟不上教学进度，如果一直保持这种情况，学生在语文方面的学习积极性就会有所下降。这就需要教师想一些办法，让所有同学都能够不断地提高自己的语文能力。合作学习的方法可以让学生以小组学习的形式，进行交流沟通，互帮互助的进行学习，有利于落后生在程度比较好的同学的帮助下不断地提高。[1]

一、小学语文教学中使用合作学习方法的意义

1.培养学生的团队合作精神

一个人无论是在工作还是学习中，与他人进行良好的合作，将会达到事半功倍的效果，因此要从小培养学生的合作精神。小学生这个年龄阶段还没有意识到团队合作的重要性，所以教师要不断地让他们进行合作学习，提高他们的合作精神。并且小学二年级的学生还不具备良好的独立思考能力，他们对于问题的思考非常片面，有很多欠缺的地方。因此在语文教学中需要合作学习的方法，可以帮助学生培养与其他人合作的意识，让他们在语文课堂上打开自己的思维，获得更多的知识。同时也能够让他们意识到团队合作的重要性，对他们未来的学习以及工作都有很大的帮助。[2]

2.有利于激发学生的学习兴趣

二年级的学生还没有办法很好的控制自己的注意力，在上课的时候经常会出现跑程的情况，有时候还会对语文课产生消极的学习态度。而在语文课堂中运用合作学习的教学模式，可以极大地提高学生对于语文课堂的兴趣，少部分学习不积极的学生也会被其他组员带动起来一起，投入语文课堂的学习。并且合作学习的模式让学生无论是在课上还是在课下，都可以与其他同学更好的交流自己的意见与看法，能够调动他们的学习积极性，对语文课上的问题积极地进行思考探索，有利于他们语文成绩的提高。

3.增强学生的竞争意识

合作学习模式不仅让学生提高了合作精神，也让他们产生了危机感，能够提高他们的竞争意识。一个班的学生划分为不同的小组，组与组之间存在着一定的竞争关系，可以激发每一个学生的好胜心，为了自己组的荣誉而努力学习。这样一来，学生能够在学习的过程中，不断地培养自己的竞争意识，也有利于激发他们的学习潜力 对于他们提高语文成绩有很大的帮助。

4.提高学生的表达能力与沟通能力

在语文课堂上进行合作学习，大多时候都是让学生进行组内讨论，对课文有一个更深刻的理解。让学生充分的表达自己的观点，有利于提高其表达能力与沟通能力。比如在学习二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文时，可以让学生进行组内讨论，对雷锋叔叔的品质进行交流与探讨，最终选出一个小组内的代表进行发言，讲一下我们应该学习雷锋叔叔身上哪些品质。这种形式可以让学生不断提高表达能力与沟通能力，还有利于提高他们的表达自信。

二、有效地在语文教学中开展合作学习的要求

1.合理分配小组成员，培养合作精神

在进行合作学习之前，教师要根据班级人数组建几个学习小组，在划分小组成员的时候要格外注意，不能按照学习成绩的好坏进行划分，这样反而会使学习程度差的学生越来越讨厌语文课堂。要在划分时，考虑到多方面的因素，小组内要有男生有女生、有学习好的有学习差的、有活泼的有文静的。对所有学生各方面的能力进行综合，让组内的每一个成员，都能从其他成员身上学到自身缺乏的东西。并且也要给每一个成员划分明确的职责，让组内讨论能够顺利、有条理地进行。[3]

2.明确小组学习的规则

在进行组内学习的时候，要给全班同学统一固定的标准，不能够杂乱无章地让他们进行合作学习，否则会使课堂秩序混乱，达不到预期的教学效果。比如在学习二年级下册《传统节日》这篇课文时，可以让学生统一的进行组内讨论，标记出文章中的所有节日名称，教师对每一个节日进行详细的讲解。然后每一个小组选出最喜欢的一个节日，并且进行理由的阐述。这样可以让课堂流程更加明确，将小组内的学习规则设置好后，可以使课堂秩序变好。

3.取长补短，共同发展

学生如果想提高自己的学习成绩，自控能力是十分重要的，而二年级的学生还没有很好的自控能力，因此可以在进行合作学习时，让学生进行组内互相监督。比如学生之间可以互相提问汉字的默写，或者诗歌的背诵，让每个学生都成为小老师，同时也能够提高学生的責任心。在监督别人完成语文任务时，自己也会更加重视语文的学习，对语文课程更加的上心，有利于他们语文成绩的提高。

4.多元化评价，提高学生自信心

教师在对学生进行期末评价的时候，不能只关注学生的语文成绩，还要重视学生各方面能力的发展。比如有些学生是组内的组长，可以很好地组织小组内的同学进行语文课堂讨论 这样的学生虽然他的学习成绩不算突出，但是教师应该充分注意到他的管理能力，并加以鼓励表扬。还有些学生虽然汉字默写情况不好，但是他们在朗诵课文时发音标准，富有情感，教师也要对他们多多鼓励。因此教师在进行评价的时候要讲究多元化评价，发现每个学生身上的闪光点，让他们在进行语文学习时更加有自信心。

5.以学生为主体

教师在进行教学的时候要以学生为主体，教师在课堂中的作用只是引导者，要时刻根据学生的学习情况，对课堂教学内容进行调整。教师在课堂上要充分的关注到每个孩子的学习情况，让每个学生都能够融入合作学习的氛围当中，不断地提高他们的合作能力。对于一些比较内向的孩子，教师要多鼓励他们，让他们积极大胆的发言，及时的引导学生进行合作学习，让他们能够不断地在合作学习中，发现自己的优点与缺点。

结语

小学二年级是学生进行语文学习的一个转折点，在这个阶段不仅要关注到学生对于语文课本内容的掌握，还要不断地让他们进行合作学习，提高自身的合作意识，让以后的语文学习能够更加顺利地进行。

参考文献

[1]李丽华.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的体现[J].才智，2014，09：3.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：3.

[3]黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013，19：1.