蓝苑

摘 要：小学语文大纲中，明确提出过阅读教学的重要性，要求教师利用此培养学生阅读能力与阅读习惯。文章以小学语文阅读教学中思维能力应用实践为研究对象，对如何在阅读学习中，提升学生阅读能力，培养思维习惯，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：小学;语文 阅读教学 思维能力

引言

在阅读教学中，通过对学生思维能力培养，可以提高学生阅读理解能力，能够培养学生良好学习习惯。课堂教学中，加强阅读教学，提升学生语文能力，以此提高课堂教学效果，促進学生全面发展。

一、加强对语句分析，提高理解能力

文章，是由多个汉语文字构成。在阅读教学中，加强与语句的分析，引导学生进行深入分析，感受文字的魅力，体会学习的乐趣。学生对语句进行全面分析的过程中，会形成良好的思维能力，同时也会形成好的阅读学习习惯。课堂教学中，为了提升学生阅读理解能力，教师应引导学生进行语句分析，体会段落、句子从中的意思，感受语文学习的重要性。中华文化博大精深，文字内容非常丰富。课堂教学中，教师应在基础内容入手，鼓励学生从中积累学习经验与阅读经验，学会用旧知识解决问题[1]。在文章阅读教学中，对其中涉及的语法进行专项教学，使学生学会并可以灵活应用。当学生在阅读学习中积累较多的经验后，学生会在后续阅读学习与写作学习中，发挥优势，展示自身的能力与素质，以此适应时代发展变化。教师应注意，进行阅读教学时，应根据学生实际学习情况，进行有效教学，做到因材施教，使学生在学习中获得成就感与自信心，为其后续发展奠定基础。

进行《落花生》教学时，教师可以就目前小学生状态进行有效教学。小学生经过前期学习已经具备一定的学习经验，语句分析时，教师可以给予学生一些自主学习的空间，引导学生自由讨论学习内容，说出自己的想法。通过学生自我表达，可以了解其思维表达方式，能够发现学习中存在不足，可以提升课堂教学效果。以第十自然段为讨论内容，思考花生最可贵的是什么？说花生的时候，为什么还要说到桃子、石榴、苹果呢？作者想要表达什么情感呢？然后让学生自由讨论，说出自己的看法，展示思考过程，以此完成学习任务。

二、读思结合，培养思维习惯

小学语文教材中，收录很多有意义的文章，其不仅具有知识传递的作用，同时也具备培养学生品质与思维的责任。课堂教学中，引导学生深入分析课文内容，使学生发现其中蕴含的情感与品质，引导学生结合自己的经验，说出对文章的理解。阅读的过程，就是与课本、作者对话的过程。课堂教学中，充分利用教材内容，引导学生进行思考，使学生在思考的过程中，情感得到升华，以此推动后续阅读活动进行[2]。读思结合的方式，不仅可以锻炼学生思维习惯，同时可以提升阅读能力，有利于学生语文能力形成。

以《半截蜡烛》为例，进行着该文章教学时，教师可以为学生设计以下问题，引导学生分析课文，思考教师提出问题，并得出自己的结论。文章为什么叫作“半截蜡烛”呢，有什么寓意？课文主要讲解什么内容，半截蜡烛在文章中的作用是什么呢？如何理解文章？基于此，引导学生自主阅读，在阅读中获得问题答案。学生在思考的过程中，可以体会到作者写作意图，能够理解文章中心情感，可以提高理解能力与学习效果。

日常阅读中，培养学生思考的习惯，使学生在思考中发现问题，找到不足，并利用此提高学习能力与专业能力。教师作为学生学习上的引路者，需要对学习过程进行引导，使学生在教师的帮助下，形成好的学习习惯与学习态度，以此促进语文教育事业发展。

三、课外阅读，丰富阅读经验

小学语文教学中，组织课外阅读活动，引导学生在阅读中，总结学习经验，掌握阅读方法。课堂作为学生学习主要阵地，通过教师的引导与帮助，使学生形成良好的学习习惯。语文阅读教学中，可以为学生推荐一些适合的书籍，引导学生进行课外读物阅读，使学生通过此丰富阅读面，提升阅读量[3]。若是仅仅依靠教材内容，不仅会影响学生阅读积极性，同时也会影响写作能力提升。因此，课堂教学中，教师可以就教材内容，为学生选择适合的课外读物，使学生在阅读中，形成好的阅读习惯。进行寓言故事教学时，教师可以为学生推荐《尹索寓言》中国古代寓言故事等等。此外，《三字经》《西游记》《红楼梦》等都可以作为学生课外阅读的内容。通过课外阅读，丰富学生阅读量，提升学生阅读思考能力，以此促进学生全面发展。通过课外阅读，提高课堂教学效果，以此推动语文阅读教学活动进行。

四、培养学生质疑习惯，提高学生思维能力

阅读教学中，若想提升学生思维能力，需要传统的教学教学模式，为学生留出充足的时间，让学生思考遇到的问题，并说出自己的疑问。质疑，是培养思维能力的前提，也是重要环节。课堂教学中，应重视学生质疑能力培养，引导学生对学习内容进行思考，说出问题，借此提高课堂教学质量，促进学生身心健康发展[4]。传统教学中，学生学习积极性并不高，教师将重点放在理论知识中，希望学生综合素质与学习成绩可以得到提升。现代教学中，若想提升学生思维能力，需要转变教学理念，突出学生主体地位，鼓励学生自由学习。只有这样，学生才能够勇敢地说出自己的问题与疑问。

以《草船借箭》为例，进行这一内容教学时，教师可以引导学生思考，草船真的能借到箭吗？主人公真的非常聪明吗？然后引导学生阅读文章，进行质疑。学生在质疑的过程中，不仅可以加深对课文的理解，同时能够提升对文章人物的认识，可以帮助学生进行深入学习。

结语

总而言之，在小学语文教学中，重视阅读教学，利用此培养学生阅读理解能力，为学生语文核心素养形成奠定基础。通过阅读学习，使学生形成良好的阅读习惯与思考意识，通过此提高思维能力。

参考文献

[1]张美子.中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：48.

[2]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.

[3]王立群.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].基础教育研究，2019（02）：20-21.

[4]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（02）：164-165.