摘 要：科技的快速发展最大限度推动了我国小学信息化教学的发展进程，但同时，也对学生的综合能力和课堂教学提出了更多的要求。在此情况之下，教师就必须要对当下的计算机教学问题进行全面研究分析，充分的掌握学生的计算机素养和阶段教育要求之后，有针对性的在教学过程中引入生活教学模式。这样才能使小学信息技术的质量能够得到跨越性的提高。

关键词：生活化教学模式 小学 信息技术教学 运用探讨

生活化教学模式是教育发展之下衍生出的一种全新教学模式，在实际的信息技术教学过程当中，教师必须要在对该教学模式的优势和特点进行全面了解，结合不同阶段的信息技术教学要求，有针对性的引用一些生活教学元素，使学生能够快速掌握相关知识点。也可以将实际的课堂教学和生活问题进行有机结合，引导学生从实际的场景之下来进行分析和探究，鼓励学生尝试利用不同的信息技术方法来解决实际生活问题。这样才能使学生在实践、合作、探究过程当中完成知识学习和实践论证。

一、在小学信息技术教学中整合生活化教学内容

与其他科目不同，小学信息技术本身具有较强的实践性、操作性、技术性。在实际的学习过程当中，如果仅凭直观的分析和讲解，往往很难使学生对小学信息技术内容产生浓厚的兴趣。在此情况之下，教师就必须要立足于实际的教材，充分的把握实际生活和课程之间的衔接点，以学生的兴趣出发来进行教学素材的优化与整合。在这个过程当中，教师可以引用一些信息技术在实际生活当中的应用场景，引导学生直观的进行分析和观察。也可以结合课堂教学的主题，利用信息技术来搜寻一些具有代表性的案例和实践，将其融入和渗透到课堂教学过程当中，鼓励学生以此为切入点来进行探讨和分析[1]。

例如，在进行“认识word”的教学过程当中，教师可以利用word的方式来向学生呈现与word有关的资料或者发展史，引导学生进行认真的阅读和观察，使学生对其有更加深刻的理解和感知。教师也可以向学生展示图文并茂的word文档，或是收集一些生活当中利用word来进行编辑的例子，引导学生进行知识分析和思考，并提出问题：“如何利用word？”，引导学生结合相关的材料来进行分析和思考。或向学生直观的展示word启动方法和word文档的保存方式，引导学生打开word窗口，逐步的认识工具栏和菜单栏，能够根据不同的需求来进行简单的操作。教师也可以让学生利用word来进行简单的短文创作，或是利用word 文字来表达自己的一些思想和看法，鼓励尝试利用本章节学习过的知识来解决操作和生活过程当中遇到的问题。

二、在小学信息技术教学中构建生活化教学情境

小学阶段的学生本身的接受能力和学习能力较为有限，在实际教学时，教师可以收集一些生活上的教学元素，利用多媒体教学技术将相关内容进行有效的融合，利用图片、音频、动画、视频的方式来向学生展示。也可以为学生构建具有较强的交互性、趣味性、娱乐性、多元性的生活化教学情境。向学生详细的讲解一些操作流程和方法，或提出一些利用具有较强导向性和启发性的问题，引导学生进行有效的探讨和学习[2]。

例如，在进行“用媒体播放器看动画片、听音乐”的教学过程当中，教师可以首先利用计算机设备来向学生展示《甜甜私房猫》《大耳朵图图》《哆啦A梦》《加菲猫的幸福生活》等的动画，以及一些与学生生活相关或学生常听的歌曲，以此来快速的吸引学生的注意力。然后，教师让学生思考：“如何利用媒体播放器来看动画、听音乐？”让学生根据教材内容来进行分析，通过讨论和探究来解决相关的问题。然后，教师可以利用PPT课件来向学生介绍CD播放器，引导学生利用多媒体播放器来播放CD、VCD，引导学生根据操作流程来进行练习。

三、在小学信息技术教学中开展生活化实践活动

在信息技术教学中，教师可以从学生的学情出发，为学生设计一些与生活密切相关的课堂互动和实践，为学生提供更多的互动和交流的空间。也可以在充分的考虑学生个体差异和综合能力情况之下，有效的引入小组学习模式。从学生的生活规律和生活现状入手，结合学生的课堂教学进度为学生设计具有较强导向性和交互性的课外实践活动。这样不仅能够全面提升学生的综合学习能力和自主操作能力，同时也能使学生更好地将信息技术知识内化为素养和技能[3]。

例如，在进行“自动生成多媒体贺卡”的教学过程当中，教师可以让小组学生自主的进行教学学习，向学生讲解Powerpoint及其基本操作技巧，实际向学生展示Powerpoint利用做贺卡的方法，引导小组学生进行练习，要求掌握相关方法的学生对小组其他成员进行引导和指导。在教学完成之后，教师可以让学生自主的选择贺卡的主题，利用Powerpoint制作自己喜欢的贺卡，并在班级上进行展示。也可以让学生在元旦节、感恩节、圣诞节，或者父母，以及家中长辈的生日时制作相关的多媒体贺卡，并引导学生分享自己的多媒体贺卡制作经验和学习心得。

结语

综上所述，在现阶段的信息技术教学过程当中，教师必须要与时俱进地树立全新的教学目标，充分掌握学生的交流能力、信息获取能力、心理素养等培养要求之后，以学生为主体来构建全新的生活化信息技术教学课堂，以此来全面激发学生的学习积极性和主动性。另外，也可以在充分考虑生活教学特性之后，结合教学进度来进行多样化教学实践活动的安排，引导和鼓励学生不断进行练习和尝试。这样不仅能够促使学生形成正确的信息技术意识和价值观念，同时也能够为生活化教学模式在小学信息技术教学当中的全面应用奠定良好的基础。

参考文献

[1]何延辉.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中国校外教育，2019，（23）：163+167.

[2]赵丽娜.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].中国新通信，2019，21（01）：169.

[3]吴艳.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].电脑迷，2018，（10）：64.

作者简介

李伟成（1983.10—），男，汉族，籍贯：广东和平。小學一级教师，本科学历，研究方向：信息技术与各学科的整合。