张秋梅

摘 要：幼儿是一类特殊群体，针对幼儿的教学方式也应该与众不同。新的教育背景下，充分运用多媒体以及其他教学设备，实现教学模式的多元化，展现幼儿这类群体的特殊性。将幼儿从传统的教育环境脱离出来，恢复其创造性，为他们创造一个探索知识、展示自我的平台。本文就幼儿园户外区域活动模式的创新展开论述，分析现阶段户外区域活动开展现状，探索户外区域活动模式的创新途径，融入更多生活元素，开展自主式的活动形式。

关键词：幼儿园 户外区域活动 创新模式

引言

幼儿园区域活动是为了改变传统枯燥单一的教学模式提出的一种新型教学模式。这种教学模式恢复了幼儿学习的自主性，改变授课环境，在特定的环境激发他们某种能力的培养。这种游戏化教学模式更加符合这个年龄段的幼儿心理特征，将传统的室内课堂转移到户外，拓展了幼儿活动范围，同时也为他们提供了更好的锻炼平台。教师在这个过程中起到引导作用，要结合幼儿的兴趣特征创新活动形式，注重他们生活经验的积累和学习内容的拓展延伸。[1]

一、现阶段幼儿园户外区域活动开展现状

1.教师思维模式一成不变

幼儿园教师作为主要的授课主体，他们的思维高度决定了户外活动的开展效果。现阶段，幼儿区域活动的形式虽然增多了，但是教师的教学理念仍是一成不变，没有规划教学重点，本末倒置。过于注重理论内容教学，没有结合幼儿学习特征以及学习兴趣合理安排区域活动，导致幼儿的活动积极性差。教师没有认识到幼儿园区域活动对幼儿园能力培养的重要性，不注重教学活动的创新，教学内容也比较旧，不符合幼教的发展要求。[2]

2.教师教学活动设计不合理

部分幼儿园教师不注重区域活动的设置，认为幼儿园教学的主要任务是教幼儿学习知识，区域活动没有任何意义。在教学过程中，忽略了这一环节的设置。将工作重心都放到幼儿知识传授方面，幼儿的学习兴趣降低，教师也不能挖掘他们的潜能，不能正确认识幼儿的能力，对他们专项能力的培养也有不利影响。[3]

3.形式大过内容

现阶段，虽然很多幼儿园都设置了区域活动，但是活动内容单一，一味追求形式的多样化。过于追求形式变化使幼儿的注意力转移到活动形式上，并没有注意到活动内容，不利于他们实践能力的培养。还有部分幼儿园教学条件有限，不能支持户外区域活动的开展，改变形式，保留原始内容并没有从根本上激发学生的创造性思维。

二、新时代下幼儿园户外区域活动的创新

1.利用周围有利的环境对区域活动空间进行重新规划

教师要充分利用周围环境对区域活动空间进行重新规划。首先，教师可以分析周边环境，可以从社会环境和地理环境分析。从社会环境来看，尽量选择文化元素多的地区，如画廊、小型博物馆、艺术品多的地区，还可以选择少数名族聚居地，给学生营造一种文化氛围，激发他们的文化感知能力。从地理环境来看，尽量依山傍水，为他们提供良好的自然环境。如沙水区，休息亭与花架相连的具有涂鸦的文化区，充分利用当地的自然和社会条件，创造良好的户外區域活动环境。将幼儿园户外区域活动的生活化也体现得淋漓尽致，利用这些有利的自然和社会条件不仅节约了教育成本，而且能够更好的引导学生参与，安全隐患也比较少。此外，教师还可以组织学生去社区活动，体会更多的人文元素。社区内活动范围相对广泛，有社区公园，还分设文化区、幼儿活动区。可以根据季相变化利用社区的自然条件进行教学。如在春天，教师可能组织学生认识各种花草树木。准确介绍其外观，从花色、花瓣形状、植株颜色、生长状态、果实形状等方面介绍。还可以组织学生进行体育项目比赛，如跳绳比赛、跳远比赛、唱歌比赛等，丰富活动形式，根据学生的兴趣爱好调整活动内容，创新活动形式。

2.利用生活元素丰富区域活动内容

对于这个年龄段的幼儿，主要采取的教学方法为游戏教学法，而游戏取材与生活，生活元素的融入使游戏更具有真实性，能够吸引学生的兴趣。教师可以利用一些旧纸，让学生进行裁剪，或者将其制作成正方体形状搭建模型。这种活动形式不仅节约资源，而且还实现了废物利用，有利于激发学生的创造性，还有利于帮助他们培养节约的品德。还可以利用生活中的废旧塑料瓶，适当裁剪，结合其他生活元素，如不穿的衣服和卡纸，创作艺术品，能够激发学生的创造性。还可以将废旧塑料瓶头部剪下，让学生用硬纸片制作投标，玩投标游戏。充分利用这些生活元素，激发学生的探索、创造热情。

3.鼓励家长参与提高活动成效

家长是幼儿的第一任老师。家长对学生的成长有重要的监督引导作用，教师应该鼓励家长参与户外区域活动，不仅能够增加家长与孩子的互动，而且还能增进亲子关系。教师应该给家长介绍幼儿园区域活动内容以及目的，让家长更好的理解该项教育工作，也更加支持这项工作。教师也可以利用微信这个平台将家长联合起来，共同探讨户外区域活动内容，创新活动内容。家长还可以将学生参与户外区域活动的照片保存下来，发送给家长，家长也能了解学生在校表现。其次，学校也可以组织各种形式的亲子活动，如家长与孩子进行“两人三足”游戏，教师可以当裁判，在短时间内到达终点为获胜者，激发学生的求胜欲，而且家长的加入也能使学生更加配合活动，遵守游戏规则。家长也可以评价孩子的在校表现，在活动过程中向他们传输规则意识，让他们养成遵守课堂纪律的好习惯。还能帮助他们培养团结合作精神，磨练他们的意志。

总之，幼儿园户外区域活动取材于生活，在活动设计过程中，要尽量运用生活中的元素教学。同时，教师也要脱离传统教育的误区，探索适合幼儿学习的新的教学模式，恢复学生的自主性，关注他们的成长，正确引导他们学习，帮助他们建立正确的价值观，培养乐于助人、乐观积极、团结协作的美好品质，调动幼儿的学习积极性，提高他们的实践能力，在游戏过程中积累更多的生活经验，总结生活小技巧。

参考文献

[1]王小兰.挖掘农村自然资源丰富幼儿户外活动[J].长春教育学院学报，2017（03）.

[2]孙延永，朱佳佳.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].集宁师范学院报，2017，01：116-118+125.

[3]李婵娟.幼儿园户外区域活动存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2016，03：109-110.