张娟

摘 要：识谱教学是钢琴教学中最重要也是最基础的内容，识谱能力的提升直接影响了钢琴学习的进度和效果。随着全面发展教学方针的贯彻，钢琴成为很多幼儿的重要学习课程，目前很多幼儿在学习钢琴过程中，即使花费大量的学习和练习时间，学习效果却微乎其微。究其原因，其中一个原因就在于识谱能力有待提高，可想而知，识谱能力对于幼儿钢琴启蒙学习影响是非常大的。因此，本文主要对幼儿钢琴启蒙教学中识谱教学中可能出现的问题和原因进行分析，并提出有效的识谱教学方法。

关键词：幼儿钢琴 启蒙教学 识谱教学

识谱教学是钢琴教学的一个重要任务，由于幼儿正处于事物认知的启蒙阶段，也是学习习惯、能力培养的关键时期，所以幼儿钢琴启蒙教学中识谱能力的提升直接影响着幼儿今后的学习效果，钢琴教师必须引起重视。在幼儿钢琴启蒙学习中，幼儿经常以为识谱仅需要认准音谱上的“音”，忽视了节奏、指法以及其他符号的辨别，导致只是停留在乐曲的表层，难以真正实现钢琴学习的提升，因此幼儿钢琴教师在识谱教学中应该引导幼儿正确、科学对识谱的认识，提高幼儿钢琴学习质量。

一、幼儿钢琴启蒙识谱教学易出现的问题及原因

幼儿是启蒙非常关键的时期，但是我们会发现一些幼儿尽管接触钢琴已经有段时间了，然而对识谱却时常出错，尤其是面对新的曲子更是容易出错。这种情况家长很是疑惑，仅认为是因为自己的小孩不认真、不注意，甚至出现多次错误，家长会出现“我的小孩是不是没有天赋”。其实是绝大数的家长没有充分认识到：孩子尚未真正学会识谱，到底是什么原因造成出现这种问题的呢？

1.缺乏正确的识谱方法

从实际的幼儿钢琴启蒙教学中可以看出，很多幼儿在识谱中基本都是通过曲谱的指法来学习的谱高，然而众多关于幼儿钢琴素材普遍性备注了多样化的指法。虽然这些素材的编著者出发点是好意的，是为了帮助幼儿能够更易学习正确的指法来进行钢琴演奏，但是在实际幼儿识谱教学中会发现幼儿更容易“偷懒”。比如：学习演奏新曲子时，幼儿刚开始都是保持认真状态在学习识谱，实际的演奏中幼儿却会根据曲谱标注的指法去简单“猜音”，由于为了顾及幼儿的年龄特点，通常在指法编排上都相对规律化，所择选的曲子也相对简单，因此很多幼儿通过看谱就可以很容易的演奏出来。一段时间学习后，教师和家长都以为幼儿已经掌握了识谱能力，但是随着曲子的难度加深，却发现幼儿演奏错音越来愈多，有时简单的音也不会。其实，从一开始幼儿就没有真正学会识谱，紧靠指法猜音是无法完成高难度曲子的识谱，最终不仅导致幼儿必须重新识谱学习，同时还大大打击了学生钢琴学习的信心。

2.错误的识谱教学引导意识

幼儿钢琴启蒙教学最重要的引导人是教师和家长，因为钢琴学习需要长期的练习才能学好，除了教师课堂的钢琴专业知识教学，回到家幼儿的钢琴练习也非常重要。很多教师和家长在幼儿钢琴学习过程中，采取“跟随式”教学模式，教师和家长在课堂上经常催促幼儿“快点、快点”，这种“跟踪式”教学模式，幼儿慢慢的识谱学习时，教师和家长按捺不住直接就把音告诉幼儿，好让幼儿弹奏，家长这么做主要是因为钢琴作为幼儿拓展学习课程，不同于语文、数学等学习课程时间多。此外，钢琴学习课时也更“贵”，家长总是希望幼儿能够学的快一点，却忽视了幼儿处于认知能力、思维能力的启蒙阶段，这一阶段必须保持耐心，以启发引导式教学为主，家长和教师采取错误的识谱教学引导，使得幼儿对教师和家长直接产生识谱“依赖性”，最终导致幼儿钢琴启蒙识谱学习质量低，这对幼儿的钢琴学习是非常不利的。

3.教师的识谱教学胜任能力有待提高

教师是课堂教学的引导者，是学生直接的知识传授者，幼儿钢琴启蒙识谱教学出现问题，钢琴教师具有不同推卸的责任。一方面，部分钢琴教师缺乏教学素养，教学经验有待提高，导致钢琴教学质量低下，或者是钢琴教师自身清楚知道教学出现问题，但是却迟迟未能找出根本原因，就无法及时性的转变教学方法，例如：随着曲谱难度的加深，钢琴教师发现幼儿经常出现错音，但是却一直找不出最深处的原因是幼儿的识谱未真正入门。另一方面，教师本身缺乏对识谱教学的意识，识谱教学对于幼儿钢琴教学是非常重要一环，幼儿能够学好识谱直接影响了未来钢琴学习，但是当前存在一些幼儿钢琴教师忽视对识谱教学的重要性，教师仅会“强练习性”的让幼儿一直进行钢琴曲目练习，这样不利于钢琴教学目标的实现。

二、幼儿钢琴启蒙教学中的识谱教学训练方法

1.识音训练

第一，儿歌训练法。幼儿的小手是识谱有效的工具，教师可以选择幼儿接受度高的简单儿歌，开始教学时让幼儿自己念儿歌自己比划小手。教师伸出手指，一步一步引导幼儿，左手手心对着自己，将手指当做五线谱线条，手指之间的空隙即为“间”，然后右手持续变换指着：线、间。例如，钢琴教师儿歌识谱训练内容如下：下加一线敲敲门do do do;下加一间打招呼re re re;类似这样的儿歌训练法，让幼儿能够经常联系识谱，逐渐的就学会了音符。

第二，听写训练法。听写训练是非常有效的识谱方法，钢琴教师可以利用这个方法开展音符巩固，同时也可以帮助幼儿纠正错误。例如，钢琴教师听写训练可以具体到曲谱中的音名和唱名，如钢琴教师直接在钢琴上弹出某个音符，要求学生自己根据教师弹出的音符在五线谱上写出来。听写训练法要求钢琴教师必须制定长期的训练计划，通过长期、阶段性听写训练，不仅能提高幼儿的音节听力能力，同时可以让幼儿通过自己的书写巩固识谱的能力。

第三，游戏训练法。因为幼儿年龄特点和接受能力的特点，教师不能在继续延用固定的教条式方法来开展识谱教学，游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿钢琴识谱教学中可以尝试利用游戏训练法来教学，这能有效提高幼儿的识谱积极性，寓教于乐，让学生在趣味性的游戏中掌握识谱知识。所以，教师可以在课堂前准备一些音符卡片，在课堂上拿出卡片让学生辨认，或者让学生主动找出老师指定的卡片。同时，还可以举行游戏比赛，将学生分组进行音符抢答，赢的即可获得教师准备的礼物，通过这样的游戏训练法强化幼儿对于音的敏感度，改变死板的灌输式教学方法，以此提高识谱学习的趣味性，實现幼儿在玩中就能潜移默化的完成学习任务。

2.节奏训练

第一，念字训练法。念字训练法作为较为普遍的识谱教学方法，教师可以将此训练法进行创新，增添念字训练的有趣性，例如：教师可以先引导学生脱离音符的音高，再将节奏单独性的罗列出来，拿出基础的节奏，帮助学生理解每个音符时值，掌握单位拍，将两个幼儿配对，接着告诉学生两两对坐对看齐用“哒”来念出音符节奏，互相监督，全班齐念。尤其是不要让学生赶拍子，必须保持一致性，这样在对看式的念字下、在有趣的互相对看监督下，不仅提高幼儿的识谱兴趣，同时还有利于互相纠错，能够极大的提高识谱教学质量。

第二，工具辅助训练法。幼儿钢琴教师对于一些幼儿无法完全掌握念字法，可以通过采取一些工具辅助训练，例如节拍器的辅助教学。钢琴教师先进行音符时值的讲解，让学生学会最基础的内容，接着利用节拍器进行训练，先分开手进行训练，再过渡到双手合起来训练，节拍器进行练习训练能够帮助幼儿进行速度统一训练，减少幼儿容易赶拍子的习惯。

3.节奏和术语

第一，重复练习训练法。钢琴的弹奏法形式非常多样，钢琴启蒙教师在教学新曲子，遇到一些奏法记号要适时给幼儿讲解，并且弹奏示范给幼儿看，一步一步手把手的引导学生进行弹奏。例如，钢琴教师对于较为相似的弹奏法要单独拿出来进行重复练习，如跳音。通过重复练习训练后，教师可以邀请4个同学上台比赛，看谁最为正确并熟念，从而让学生避免出现音符混乱和识谱概念模糊。

第二，先攻难点训练法。钢琴启蒙教师在进行识谱教学中，对于新曲子可以先将难点截取出来进行单独教学，改变以往按顺序教学。难点才是幼儿的接受困难点，钢琴教师先引导学生攻克下来，那么这对于提高幼儿钢琴学习兴趣非常有帮助，学生对于钢琴识谱学习也就相对轻松。但是值得注意的是，在难点攻克教学中教师必须认识到，识谱不仅局限在识音上，还必须强化幼儿对节奏、指法、术语等提高，对于教学中幼儿遇到的问题，必须及时的进行讲解和练习。

第三，在游戏中进行术语教学。钢琴启蒙教师可以通过比较音乐句，在游戏中找出异同的方式来进行术语教学，因为每个曲谱的结构虽然都不复杂，但是每个音乐句子之间都相似度高，或者多处重复，幼儿就很难掌握和直接记住识谱。因此教师可以通过游戏的形式，让学生区别这些相似乐句，例如：教师识谱教学中可以单独拿出一节课，选取一个乐句很多相似的曲谱，先在钢琴上弹曲出一句，让学生比赛看谁先说出是曲子中的哪一句，不断的将曲谱上的句子弹出来，并讲解每个乐句之间的区别，让学生对曲子有全面性的学习，降低整个曲子的识谱难度，提高学生对曲子的识谱学习效率。

结语

通过上文的分析可知，识谱教学对于钢琴启蒙教学是非常重要的内容，尤其是幼儿正处于启蒙的关键时期，识谱能力对幼儿今后的钢琴学习是极其重要的，家长和教师必须高度重视幼儿识谱教学，钢琴教师必须充分总结教学过程中遇到的问题，并究其原因，采取创新性的教学训练方法，帮助幼儿建立起体系化的识谱概念，形成良好的识谱习惯。

参考文献：

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