殷晓艳

摘 要：以学生的发展为本是新课改的核心内容，已被广大的教师应用于课堂教学中。教师通过改变自身的教学思想，运用一定的教学策略，使学生的学习方式发生了根本的变化，学习状态变得积极主动，学生成为了课堂学习的主人，培养了学生自主学习的能力。

关键词：教学策略;小学数学;自主学习

随着社会的不断发展和进步，我们对人才的要求越来越严格，高素质的人才必须要具备自主学习的能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要合理地利用教学策略，充分调动学生课堂学习的积极性，培养学生自主学习的能力，让学生能够主动地、多途径地获取数学知识，树立学好数学的信心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，强化学生独立思考的能力，促进他们身心全面发展，不断提高小学数学课堂的教学质量。

一、抓住问题关键，养成学习习惯

任何事情想要取得良好的效果，都要有一个正确的习惯，对于学习来说也是一样。小学生的学习就像一张白纸，你想要它呈现什么样的结果，就需要用不同颜色的笔将它们描绘出来。在小学数学教学中，想要学生养成良好的学习习惯，教师就要认真地思考，运用一定的教学方法，抓住学生的关键点，促使学生在思想上能够进行自我约束，养成良好的行为习惯，有效提高学生的自主学习能力，培养学生乐于思考、勤于提问的好习惯，使他们真正地发现、体会数学知识的魅力。

例如，在教学“分数类应用题”时，有这样一道题目：小王同学有一本书，共有300页，第一天，小王同学读了这本书的，第二天他又看了剩余部分的一半，请问小王同学没有阅读的部分占这本书的比例是多少？这道题目对于小学生来说，有一定难度，教师可通过问题引导，让学生抓住题目的关键，如：（1）小王同学第一天读完之后，没有阅读的部分占整本书的比例是多少？还有多少页？（2）小王同学第二天读了多少页？（3）小王同学还有多少页没有读？（4）没有阅读的部分占整本书的比例是多少？按着教师的问题，学生很快掌握了解题思路。学生会轻易地算出第一天阅读后剩余的比例为，页数为300×=150（页），继而计算出第二天读了150×=75（页），剩余的页数就是300-150-75=75（页），占比为75÷300=。

学生在教师的引导下，抓住了问题的关键，逐步解题，有效地提高了学生的思维意识，调动了学生学习的积极性，让学生主动、自觉地参与到探知活动当中，养成自主学习的习惯。

二、优化教学方法，激发学习意识

许多学生不会进行自主学习，关键是他们缺乏自主学习的意识。在小学数学教学中，有多种教学方法，但并不是每一种方法都能够促进学生的发展，因此，教师先要清楚地了解学生的实际情况，结合教材中的知识内容，寻找恰当的教学方法，培养学生学习数学知识的兴趣，帮助学生建立学好数学知识的信心，让学生在学习中充分发挥自身优势，提高学生的综合素养和实践能力，以积极的状态进行学习，从而实现良好的学习效果。

例如，在进行“8加几”的教学时，教师首先向学生出示例题8+9，让学生尝试着自己去完成。学生经过一段时间思考后，很多人开始按之前学过的方法进行计算，先将9分成了2和7，然后8+2=10，再用10加上7就可以算出结果为17。还有少部分思维比较活跃的学生，打破了这种传统计算方法的思维定势，并没有看到8就直接想到与2结合，而是考虑到9比8大，因此想到将8分开再计算，会让计算变得更加简单。因此，这部分学生将8分成了1和7，然后计算9+1=10，10再加上剩余的7，结果还是17。就这样，教师为学生提供了数学活动平台，让学生动脑思考，从中获取了不同的认知经验，活跃了学生的思维。

案例中，学生的学习，在足够时间的思考之后，突破了原有教学观念的限制，释放出创新思维的火花，获取了知识和情感的发展，体会到了学习数学知识的快乐，激发了学生自主进行学习的意识。

三、营造教学氛围，呵护学生情感

自主学习活动的展开形式有一定的规律可寻，教学形式相对比较固定，这样才有利于学生自主进行知识探究，顺利地完成学习任务。但学习过程并不是一成不变的，总会有一些预料之外的事情发生，这就需要教师运用智慧进行处理，营造学生自主学习的氛围，精心呵护学生的情感，让学生充分地表达出他们的真实想法，激发其自主学习的潜能，实现自我能力的有效发展，提升自身价值，提高自主学习的效果。

例如，在进行“平方厘米的认识”内容的学习时，教师可创设一定的教学情境，让学生能够亲自参与到新知识的形成与发展的过程当中，通过学生的动手操作，对物体进行仔细观察和认真比较：如教师可为学生准备一个1平方厘米的小正方形，让学生亲自动手量一量，从中发现它的秘密;让大家认真回想，从日常生活中找一找，有哪些物体的面积约为1平方厘米;借助多个1平方厘米的小正方形，让学生发散思维进行思考，并亲自动手摆一摆，看学生能够摆出什么图形。就这样，学生在轻松愉悦的环境中，亲自感知和体验了数学知识，获得了感性的数学知识经验，完成了知识认知的内化过程。

由案例可知，教师为学生创建了和谐、民主的教学氛围，让学生在其中动脑思考、动手操作，促进了学生理解能力的发展，强化了学生对知识的判断力，真正地领悟了所学内容，并享受了学习数学的快乐。

四、优化学习方法，提高学习能力

学生的学习是自身经验积累的过程，学习能力的提高离不开教师的精心指导。在小学数学教学过程中，教师必须提高自身素质，重视对学生学习方法的研究，运用一定的教学策略，教会学生自主学习的方法，提高学生进行自主学习的兴趣，让学生的学习过程由“学会了什么”发展为“我会学”。小学生的思维有着很大的随意性，认知活动比较盲目，因此，教师要设计教学情境，启发学生的思维，从而提高学生自主学习的能力。

例如，在进行“分数除法的应用”教学时，教师可通过多媒体向学生出示下列两个条件：学校六年级有111名学生，相当于五年级学生人数的，问：（1）学校五年級有多少名学生？（2）五年级、六年级共有多少名学生？（3）假如四年级学生的人数是五年级的，那么四年级有多少名学生？对于这三个问题，并不是每个学生都能够完美解答，教师可采用分层次练习的方法进行教学：第一个问题，题目比较简单，可由学困生来完成;第二个问题，题目难度适中，可由中等生来完成;第三个问题，题目难度系数较大，学生不易完成，可让优等生来完成。就这样，一道题目，教师依据问题的难易程度，让班级中不同层次的学生都可按照自己的实际水平进行有效训练，做到了巧练，让不同的学生对知识进行了不同层次的认知，增强了学生学习数学知识的自信心。

案例当中，在教师的正确指导下，学生对自己的思维进行加工，通过对知识的分层次练习，全班的学生都可获得不同的认知，培养学生的思维创造力，让学生产生更加强烈的愉悦感，认知能力得到了有效提升。

总之，在素质教育背景下，教师要转变教学思想和教学形式，通过一定的策略引领学生进行知识学习，让学生在知识的海洋中自由地遨游，培养学生的自主学习能力，让学生真正地掌握学习方法，主动进行知识的探索，敢于对课堂知识进行提问，充分发挥主观能动性，不断提高小学数学课堂的教学质量。

基金项目：江苏省现代教育技术研究2019年度立项课题，课题编号：2019-R-70072。

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