张琛中

摘 要：新课程改革已推行了很多年，我们的教育目标也早已由“双基”经过“三维目标”发展到今天的“核心素养”，但初中物理，教师难教、学生学习兴趣不浓、学业成绩不高的现象长期以来并未得到有效的改观，究其原因，主要是课堂教学效率低下造成的。要切实改变这一现状，就要立足于学生学科核心素养的培养，从提高教师专业素养、培养学生学习兴趣、加强系统学法指导三个方面共同发力，从而提高课堂教学的有效性，进一步实现课堂教学的优质高效。

关键词：核心素养;高效课堂;专业素养;学习兴趣

难教、难学、成绩偏低是广大师生对当前初中物理教学现状的普遍认识。究其原因，教师的教学理念和课堂教学设计水平不能适应新课程提出的学生发展核心素养的需要，导致学生学习物理的兴趣不浓、方法欠缺，从而制约了物理课堂效率的提高。新课程核心素养理念下，加强物理高效课堂的创建，应从以下三个方面着手。

一、提高教师的专业素养，为高效课堂创建做好支撑

（一）加强理论和专业知识学习，重视教师培训工作，促进教师专业成长

教师是教学的主导者，是学生学习的引路人，教师专业素养和业务水平的高低制约着课堂教学设计的水平、决定着课堂教学的成效。广大教师要加强新课程理念的学习，提高自身的专业素养和业务水平，用全新的思想武装头脑，用前沿的理念指导教学。为此，学校应引导教师加强新课程思想和物理专业知识的学习，定期对学习情况进行检查与总结，督促教师的专业成长。经常性的派遣骨干教师外出培训，接受前沿的教育理念、学习先进的教学方法，回来后及时进行二级培训，使全体教师能从中获益。

（二）加强学科组教师之间的团结协作，发挥集体力量，相互促进，共同成长

个人的力量毕竟是有限的，应充分发挥团队力量，追求教研组内优质教学资源的共享。加强同学科教师的团结协作，组内推行“同课同构”，每周可以利用教研组活动时间打造一节组内同构精品课，保证集体智慧的效益最大化。长期坚持，可以最大限度地建立起精品课堂库，既方便了教师的日常教学，也为课堂教学效率的提高注入了原动力。倡导组内教师相互听课学习，做到有听必评，指出优点继续发扬，亮明缺点督促改进，以此促进每位教师的课堂教学水平不断提高。

（三）发挥学科带头人和骨干教师的辐射作用，加强青年教师的培养工作

学科带头人和骨干教师在教育理念、教学经验和教学艺术方面，都有其高于普通教师的地方。学校应提倡青年教师走访自己心目中的“偶像”教师，要求并组织他们与“偶像”教师开展“拜师学艺”活动，进教室听“偶像”教师的课，学习他们先进的教育理念、丰富的教学经验、高超的教学艺术。与骨干教师面对面商讨课堂细节的处理、气氛的调节、师生的互动等问题，从而提高自己的教学设计能力和课堂教学水平。

二、培养学生的学习兴趣，为高效课堂的创建夯实基础

（一）从心理的角度激发学生的学习兴趣，树立学生学好物理的信心

物理是从八年级才开设的新学科，受先前基础的知识影响相对较小，我们只要引导得当，树立起学生学好物理的信心，培养学生学习物理的兴趣，就可以让每位学生爱上物理、学好物理。兴趣是学习的最好老师，要树立学生的学习信心，激发学生的学习热情，可以从以下两个方面做起：一是利用人的定式思维，反复向学生灌输物理作为新开设学科，人人可以学好的思想，这样学生在潜意识里就不再对物理惧怕，能够增强学好物理的自信心;二是在学习物理的过程中，针对学生表现出的学习进步和态度积极，教师要给予及时的赞扬和鼓励，学生受到表扬和鼓励，学习的热情自然就高了。

（二）从情感的角度关注每一个学生，使学生接受教师，喜欢物理，坚定学好物理的决心

教师一定要对学生有普遍的关注，调动学生学习的积极性，实现课堂教学的师生共赢。上课时，经常用目光或微笑扫视教室的每一个角落，与学生交流，让所有的学生都能从教师的微笑和目光中体会到关注、温暖和支持。用提问来关注学生，用表扬来激励学生，把学生每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长、壮大。教师对学生的关注，会换来学生对教师的信任，亲其师则信其道，学生会把对教师的信任迁移到对物理学科的学习中，学生喜欢上物理就会努力地去学好物理。

（三）从课程的特点出发，切实加强实验教学，积极开展课外探究，培养学生学习物理的兴趣

物理实验在物理教学中占有相当大的比重，上好实验课，物理课堂教学也就成功了一半。细心设计实验，挖掘实验的趣味性;精心准备实验，开放实验的多元化;充分相信学生，交还实验的主动权。在物理实验中培养学生的动手能力，激发学生的學习兴趣。“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标对物理教学提出的要求，在物理教学过程中，要依托生活实践中与物理知识相关的感性经验和感受，进行物理知识的学习和现象的认识。针对课堂所学的知识，教师拟定适合学生探究的实践课题，指导学生开展丰富多彩的课外实践探究活动，这样学生就能在生活实践中感受到物理的重要性，从而激发学生学习物理的积极性。

三、加强学法的系统指导，为高效课堂的创建注入活力

（一）培养学生的审题能力、解题习惯

新课标在知识考查中，突出了物理问题的生活实用性，因此，物理试题的结构特点是首先有一个生活情景作为前提，在对具体的生活情景的描述中融入相关的物理问题。这就要求物理教师在平时应加强学生解题习惯的培养，指导学生在读题时学会从生活情景中确定物理问题情景，对物理问题情景进行勾画圈点、重点标记，这样才能从生活情景中抽象出物理问题，再运用相应的物理知识对具体问题加以解决。

（二）指导学生学会反思、学会总结

要让学生明白，在学习的过程中，要养成随时反思和及时总结的好习惯。反思，就是要对某个问题、某个知识点、某节课、某一天的学习情况进行回顾，分析成败得失，总结出更适合自己的学习方法，对后继的学习提供帮助和借鉴。总结就是每隔一段时间，比如一周、一个月，每学完一章内容或一个板块的知识，将所学知识及时地进行系统的归纳和总结，以便于将所学知识的消化和吸收。坚持做好平时的反思和总结，学习就可以进入良性循环，学生会越学越轻松、越学越爱学。

（三）借鉴成熟经验，加强学法指导

毕竟个人的水平是有限的，每位教师不可能在短时间内提炼出大量的、高质量的、系统的学法指导方面的经验。牛顿曾说过：如果说，笔者看得更远，那是因为我站在巨人的肩上。为此，笔者认为加强学法指导有捷径可走：借鉴使用，最大限度地对已有的学法指导经验进行本土化改造，对学生进行较为系统的学法指导。我们可以对报刊上诸多的有关教学专业的文章进行筛选，整理出诸多名师在学法指导方面的系列论文，形成较为系统的典型物理问题的解题方法，为学法指导积累大量的可行性素材。

高效课堂创建要以学生终身发展的教学理念为指导，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以精妙的学法指导为手段，培养学生学习兴趣，发展学生核心素养，提高课堂教学效率。实现让尽可能多的学生积极参与课堂教学，让尽可能多的学生掌握适合自己的学习方法，让尽可能多的学生喜欢物理、学好物理。

基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的初中物理优质高效课堂建设的研究》研究成果。

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