谭兴会

摘 要：班主任是除了家长以外，跟孩子相处时间最长的人，简单的“传道、授业、解惑”已经远远不够。面对心智发育不成熟的小学生，如何实施德育，这就需要大智慧了。本文从用“小举动”规范小学生的言与行，用“小言语”培养小学生的自信心，用“小事例”提升小学生辨别是与非、提高综合素养，用“小活动”引导小学生传承传统美德四个方面进行论述，以期促进小学生全面发展。

关键词：班主任;小学;班主任工作;以小见大

张炳生在《中小学教师职业道德新探》中说道：“教师是以具有向师性和模仿性的学生为劳动对象，教师的道德品质有着特殊的教育价值。”班主任工作是教师行业众多工作中的重要部分，其意义是非凡的。班主任是班级工作的总舵手，是学生思想的引领者，是一个班级的灵魂。

小学阶段是少年儿童身心成长以及个性养成的关键时期，更是为以后的学习生涯和人生道路夯实基础的重要阶段。小学生正处于青春发展阶段，心智水平由不成熟状态向逐渐成熟状态变化，认知、思维等各方面能力在这一阶段不断发展。班主任是除了家长以外，跟孩子相处时间最长的人，简单的“传道、授业、解惑”是远远不够的。面对心智发育不成熟的小学生，如何更有效地实施德育呢？这就需要大智慧了。

一、用“小举动”规范言与行

班主任作为一个班级的主心骨，其本身对于很多学生来说就是“妈妈”一般的存在，是生动的道德模范，是孩子心中崇拜的偶像、英雄。班主任的衣着打扮、言谈举止、仪容仪表，甚至一言一行都会给学生带来潜移默化的影响。面对6～12岁的小学生，当他们行为不规范时，想要通过讲道理、颁禁令、批评教育、惩戒等方式去约束他们的言行，成效常常不太理想。所以，与其“讲”个不停，收效甚微，还不如用实际行动去给孩子做一个良好的榜样示范。

当看到教室或过道地面有一团纸屑、瓜果皮时，不是叫学生去捡，然后在行知课时面红耳赤“生气”地教育一通;而是教师自己弯腰捡起，然后当着班上学生的面自然地投放到垃圾桶里，不用其他言语。别忽视这个小举动，久而久之，你就会发现班级教室、过道、操场乃至整个校园地面的垃圾越来越少，校园也会变得干干净净的。班主任就应将德育渗透在自己的日常行为中，通过这种“小举动”来感染学生。

二、用“小言语”培养自信心

这里的“小言语”指的是细碎的语句和评价。当今的教育，要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，少说话，多关注。对于身兼多职的教师，应当把班主任与任课教师的角色分开。

以笔者自身为例，作为语文教师，在课堂上应当用词准确，语言简练，让学生拥有充分思考、活动和发挥自己的时间、空间，尽量少用细碎宽泛的语言评价学生。作为班主任，则恰好相反，应当多多用“你真棒”“很好”“你今天真乖”等看似宽泛、价值效用低的语言去评价学生，开始与学生的“交流”，慢慢拉近与学生的距离，给他们营造一个温暖向上的“小家”环境，去培养他们的自信心。

以我们班中途接收的一个转学生为例：笔者观察到，他刚来我们班的那段时间，极少主动与其他孩子交流，更不要说在一起玩耍，经过与家长的交谈，了解到因为成绩的原因，他之前受过许多不友好的教育及对待，这让他心理受到了比较大的伤害，变得自卑、胆小。之后，笔者便积极用这种看似零碎、宽泛的“小言语”来评价他，開始了与他的交流，久而久之，笔者惊讶地发现，他与笔者的交流由一句慢慢变成了一段，并且脸上已经洋溢着自信的微笑。

三、用“小事例”辨是非、提素养

小学生经历的事情是比较有限的，但我们生活中的事情却是无限的。我们要善于从身边的小事中筛选材料，有效利用，让学生从中受益。无论是新闻里的、身边发生的、路途中看到的，只要有益、可行，我们都可以利用行知课、早读课、课间等与孩子们进行交流，针对一个事例说出自己的看法和见解，让同学们进行讨论，形成学习和生活的规范。在讨论中，孩子们的思维相互碰撞，对一个事情的看法慢慢会更加全面、深刻，辨别是非、挖掘事物本质的能力以及综合素养也会逐渐提升。

例如，笔者曾经利用一节行知课来跟孩子们交流了一个小事例：有两位同学，A同学，在每次有其他教师需要她帮忙的时候，她都会告知她的班主任她去哪位教师那里、去干什么了;B同学，在自习课上，在没有告知教师和同学的情况下自行溜出了教室，最终惊动了班主任和自己的家长，教育他时，他还一副理所当然的模样。孩子们在笔者的引导下，针对这两位同学面对相似事情时的不同处理方法进行了分析、讨论，最终得出这样一个观点：无论是在家里还是在学校里，要去做什么事情之前，小学生都应当告知长辈或教师自己的去向，免得长辈、教师担心，这也是尊敬长辈、感恩父母的具体体现。

四、用“小活动”传承传统美德

班级活动能够很好地调动学生的兴趣和爱好，培养学生良好的道德情操。班主任应好好运用这样的契机，在学生的学校生活中精心设计，组织开展丰富多样、寓教于乐的活动。陪伴孩子们在活动中实践，在活动中成长，在活动中传承中华民族的优秀传统美德。这可以是一次关于“礼让”的故事表演，可以是一次主题为“勤俭节约，从你我做起”的茶话会，可以是一次关于校园“微笑·赞美·感恩”的“新闻发布”，可以是一次关于“孝敬父母，帮爸妈做力所能及的事”的汇报，可以是一次“书里的诚信”的读书沙龙……好的小活动，会起到以点带面、事倍功半的育人效果。

在元旦到来之时，笔者会和美术教师协作，组织学生为亲朋好友、长辈制作手工贺卡，在新的一年开始之初，献上孩子们最诚挚的问候和祝福。在清明节到来之时，笔者会组织孩子们用文字、图片或视频记录自己祭奠先人、缅怀祖先的经历。在端午节到来时，笔者会组织孩子们进行诗朗诵，缅怀伟大诗人屈原，学习他爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他那可与日月争光的巍巍人格。在教师节到来之时，笔者会让孩子们邀请那些为他们“传道、授业、解惑”的师长们，为他们做一件有意义的事，送上一枝花、一个拥抱、一句感谢，对学生进行尊敬师长的教育。在中秋佳节到来时，笔者会组织孩子们给在异地上班、打工的父（母）写一封家书，托“青鸟”殷勤带去自己的思念和祝福。在重阳节到来时，笔者会组织孩子们开展给爷爷奶奶、外公外婆讲故事、剪指甲、捶捶背、揉揉肩和扶老人过马路等活动。

除此之外，班主任也可以结合学校组织开展的各种科技、艺术等教育活动，指导学生参加科技小发明、书写绘画创作等活动，培养学生创新意识和创新能力，增强学生的集体荣誉感。

五、结束语

班主任的工作是琐碎的、冗杂的，但它对学生尤其是对小学生的影响是十分巨大的。新时代的班主任应该从“权威者”转变为“对话者”，从“管理者”转变为“引导者”，从“主角”转变为“陪伴者”，从“训斥者”转变为“鼓励者”，以适应新时代的需要，赢得新时代的挑战。所以，班主任应该学会用“小举动”去规范小学生的言与行，用“小言语”去培养小学生的自信心，用“小事例”来提高小学生辨别是与非的能力，提升小学生的综合素养，用“小活动”来引导小学生传承我们中华民族的优秀传统美德。

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