陈幼红

课程思政建设是新时代加强和改进高校思想政治工作的有效途径。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，相互配合、深度融合，形成协同效应”。高校思想政治工作的开展，不但需要思政课教师的直接引导，而且还需要所有专业课教师将专业知识与思想政治教育相融合。

《管理学原理》集实践与理论、科学与艺术于一体，是高职院校经济管理类专业的一门基础必修课。如何在《管理学原理》的课程教学中对学生进行思想政治教育，全面贯彻落实“育人为本，德育为先”的教育方针，在专业课中融入理想信念和价值观引领，培养学生良好的管理意识和管理素养，引导学生树立正确的人生观、世界观，传递社会主义核心价值观，需要每一位高职院校管理学任课教师积极探索和改革。

一、高职院校《管理学原理》课程思政教学现状

1.思想上不够重视，课程思政教学执行未能到位。受传统观念的影响，仍有不少高职院校《管理学原理》的教师对于在专业课教学中推进思想政治教育缺乏足够的认识，他们普遍认为思想政治教育是思政课教师、辅导员和班主任的责任，与专业课教师关系不大，因此在《管理学原理》课程思政方面的实践与探索力度不够，举措不多，有些还只是流于形式，并没有形成具体的思想政治教育与专业教育融合的实施方案。

2.教师思想政治教育能力较为薄弱，育人目标未能有效发挥。部分《管理学原理》教师的思想政治教育能力较为薄弱，他们往往将教学重心放在管理知识、管理技能的讲授上，忽视了思想政治教育的重要性。在教学科研过程中只重视专业知识的更新，缺乏主动了解和掌握最新思想政治理论动态的意识和动力，在教学观念、教学方法、教学内容上未能将专业课教学与思想政治教育相融合，最终导致的结果是只教书不育人。

3.管理学课程思政案例内容与专业知识贴近度不高，效果差强人意。在课程思政内容设计上，不少高职院校虽然针对《管理学原理》选择、设计了典型案例，但有的案例过于简单，有的案例与所学的理论知识关联度不高，学生参与讨论的积极性不高，致使教师希望学生运用所学管理学知识解决实际问题，通过案例教学发现和解决学生的思想、观点和立场问题，提高学生思想政治觉悟的愿意落空，思政教育效果差强人意。

4.课程思政教学方式单一，教学、育人效果不佳。目前高职院校中课程思政主要以任课教师思政案例分析为主，辅以案例视频，由于教学方式较为单一，学生以被动接受信息为主，难以有效地调动学生学习的积极性。课程思政设计与实践应用方面未能有机融合，存在脱节现象。数字化音像技术、虚拟仿真技术等新技术在《管理学原理》课程思政建设中的应用尚未普及，导致学生参与热情普遍不高，教学、育人效果不佳。

二、高职院校《管理学原理》课程思政教学的改革路径

1.树立正确的育人理念，形成长效化的育人机制。习近平总书记指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服務学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高校思政教育不仅是思政教师、辅导员的任务，更应该是所有教师的共同目标。从事管理学课程教学的教师更应当树立正确的育人理念，增强立德树人的使命感，在专业知识的讲授中，有效地对学生进行思想政治教育，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路，使思政教育贯穿整个教学过程，形成教书育人、文化育人、管理育人的长效化育人机制。

2.加强教师的课程思政培训力度，提升教师课程思政的教学能力。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。学校要加强对教师的课程思政教学实践、教学理念、教学体系等内容的培训力度，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，使其养成在专业课教学过程中主动进行思想政治教育的自觉意识，增强教师的育人意识和育人能力。教师在注重学生专业知识和职业技能积累的同时，还可以立足学科优势，深入挖掘“管理学”课程的思政政治教育资源，提炼育人价值，在授课过程中将优秀的道德品质、家国情怀、价值取向、社会责任感等传递给学生，实现大学生全面成才的育人效果。

3.优化课程思政典型案例，力求贴近生活，引发思考，提升育人效果。在《管理学原理》课程教学中，注重与教学体系、教学主体、教学过程的有机融合，教师应选择同学们耳熟能详、贴近生活的典型案例来从事课程思政教学，寓课程思政育人于无形之中。如在领导职能的激励原理教学时，引入案例介绍杭州2019年4月5日起落地执行的“优驾自动容错”措施，引导学生思考杭州市为什么要推出这样的措施？措施出台的背景是什么？引导学生学习党的十九大报告中的“激励机制和容错纠错机制”，思考激励的方法有哪些？通过这些思政案例的分析，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，激发了他们的管理潜能，提升了他们的思想政治素养，真正实现了专业课教师的育人功能。

4.推进产教深度融合，打造“育人共同体”。在管理学原理课程思政的改革中，高职院校应加大与企业的交流和合作力度，深化政校行企协同育人机制，提高人才培养的质量和针对性。推进产教深度融合、校企合作力度，整合教师、专家学者、知名企业家等师资资源，共同打造“育人共同体”平台，实现管理、知识互补，积极探索 “素养引领、知识融合、技能跨界”的人才培养模式。真正发挥管理学课程的主渠道育人功能，构建起思想政治课程与专业课程相融合的高校教育课程体系。

（作者单位：浙江商业职业技术学院）