耿红梅 周明益 徐军

当前信息技术的快速发展给各行各业都带了机遇和挑战，就教育而言随着信息技术中的数字化、网络化和智能化的普及，各种信息化的教学平台和教学手段已经得到了广泛应用，并取得了很多的成果。并且信息化的广泛应用也给教育者和学习者都带了新的体验和便利，对教学方式和学习方式产生了深刻影响。随着网络教育技术和现代信息教育技术的进一步发展，通过深入研究泛在学习的内涵和泛在学习的特点，有助于借助信息化平台来推广实践泛在学习的方式。而且目前高职院校基本做到了无线网络全覆盖，对于大学生的各种个性化的要求都能够满足。在此情况下，研究泛在学习的实践对于进一步提升大学生的实际学习效果、扩展知识面以及终身自主学习等都有着重要的意义。

一、当前高职基础课课堂的基本情况

通过调查发现当前的高职基础课课堂仍然存在一些问题 。比如课堂的“填鸭式”现象依然存在，课堂互动较少，学生学习兴趣并不高，更加缺少学习的主动性、自主性。提高课堂的有效性，关键因素还是教师，教师是课堂的引导者和组织者，能否灵活利用信息化手段来丰富课堂教学还得依靠教师的综合水平。随着信息化时代的进步，学生对电子资源的接受程度在不断增加，但目前还没有一套引导学生采用泛在学习的机制，充分利用网络上多彩的学习资源来提高学习的有效性。

二、影响高职有效课堂的因素

1.学生的学习基础问题。①大多数高职学生都是在初、高中阶段学习成绩不太好，即不具备高职基础课程相关的知识能力基础。②学习态度是学生学习稳定的一种心理准备状态，目前发现很多学生都很迷茫，不知道自己要做什么，对学习没有任何兴趣和动力，而且自身的自控能力不够，学习态度不够端正。③大部分高职学生并没有掌握一种合理的学习方法，上课就是基本的记录和练习，对于自主学习、合作学习等较为有效的学习方法没有应用的意识。

2.基础课程的设置问题。当前高职基础课程的设置具有明显的不科学不合理性，没有根据教学的实际情况，将理论和实践相结合处理，也没有根据学生的实际规划将课程进行分层教学，基础层次不同甚至录取批次不同的同学完全采用一个标准来进行教学，体现不出高职教育因材施教的优势。

3.学校管理模式问题。学校教育理念和管理模式的陈旧落后某种程度上导致了目前高职基础课程课堂教学的低效率，主要体现在：①目前来说，各个高职院校都将培养高技能的应用型人才作为自己的目标，而培养应用型人才的侧重点都是高度重视专业课程的安排与建设，重视专业类实训中心的建设和实训器材的采购，重视专业教师师资队伍的培养。②由于很多高职院校不够重视基础类课程，也没有倾注太多的关注，所以目前来说高职 基础课程仍然是以基础知识能力为培养目标，重视学生的识记、计算等，对于教学模式和管理模式都和普通教育相似，不能充分发挥出职业教育的功能。③教育改革应该活进活出，需要不断地根据情况进行革命，但由于基础课程的地位、资源以及学生的生源等问题，导致改革的难度太大，大多数基础教育教学工作量太大、疲于教学也没有足够的积极性来组织课堂改革，从而一直倡导的有效课堂并不能真正实现。④职业教育一直把学生的职业技能和职业素养作为自己的目标，但在考评机制上仍然是以考试为主，以分数为主。这种评价方式已经不适合来评价高职教育的教学水平了，就需要创新新的、合理的考评机制。

4.教师教学素质不硬。由于教师在课堂上的主导作用，所以影响课堂有效性的因素主要也是教师对课堂的有效管理，但目前存在很多问题比如说：教师对学生的认知水平和情感水平不够客观、部分教师缺乏一些行之有效的教学观念 、由于现实的种种原因让普通教师没有积极主动的改革动力等，都影响了课堂的有效性。

三、有效课堂组织形式的实践创新的建议

1.制定课堂纪律，规范课堂行为。课堂管理的一个重要组成部分但就是课堂纪律，良好的课堂纪律可以营造和谐的课堂氛圍。而良好的课堂纪律需要课堂规则来构造，所以我们的教师应该在学期之初就制订好课堂规则。在制定规则的过程中我们不妨可以采取学生讨论、问卷调查等形式，充分了解学生的想法来共同确定课堂规则的内容，这样学生们更容易接受和遵守，可以提高学生参与的自主性。另外，课堂规则的表述要简短、明确，容易记忆，同时可操作性要强。只有具备了合理的课堂规则，学生按照规则来规范自己的课堂行为，就会有助于形成良好的课堂纪律，有利于提升课堂的教育质量 。

2.增强教学魅力，吸引学生参与。教师要想有效的管理课堂，不能只靠一些规则制度。制度只是一种外在的约束，有的学生愿意遵守有的学生不愿意遵守。此时，要有辅助以一些其他方面来吸引学生参与课堂，比如说教师要注重自身的修养，提升人格魅力， 与学生能保持良好的沟通;教师在各个方面都能够以身作则，以饱满的工作热情和端正的工作态度来影响学生;教师要能够精心组织每一堂课，舍得花心思去研究教学教法，循序渐进，让学生能够在课堂上愿意听、愿意做，才能在每节课上有所收获。所以在教学中不妨考虑多运用混合教学法：比如项目制教学法、讲练结合法、情境教学法、案例教学法等，让更多的学生能够参与到课堂中来，实现课堂的有效管理。

3.搭建沟通渠道，促进师生交流。课堂管理不是“一言堂”，需要师生的共同参与，有良好的互动关系，这就需要搭建一个畅通的沟通渠道。首先，教师要善于搭建沟通渠道，能够认真倾听学生的想法和表达，不要对学生要求太高从而让他们畏惧表达。面对问题时要能够冷静地换位思考，不要轻易批评学生，找出问题背后的原因从而解决。其次，在课堂教学中要能提前告知，让学生明确课堂的目标和活动，让他们有所准备，能够积极地参与课堂教学活动。

4.采取正向激励，学生形成自律。高职学生的学习基础和学习习惯一般都不太好，在普教阶段可能会经常受到老师和家长的批评，而且又经过了高考的挫折更渴望在新环境中得到认可和尊重。这就要求教师在课堂教育中要注意方式方法，要多鼓励多表扬、少批评少忽视。多通过一些正面的积极的激励措施，深入的激发学生的学习意愿和学习能动性，坚持好的课堂学习习惯，从而形成自律。

5.借助信息化手段，提升课堂管理效率。之前的课堂评价比较单一，老师忙着授课也没有多余的精力来多样性的来评价。现在为了提升课堂管理效率，我们可以借助多种信息化手段来提升课堂的管理效率。比如说改革后的考核方式可以体现出过程性评价和终结性评价，能够充分体现出学生的知识能力和态度，并且通过细化课堂上学生的出勤度、课堂表现、作业表现、态度表现、团队合作表现等更加公平、合理地给出一个评价结果。但这样的评价就要求教师在课堂上要“耳听八方、眼观六路”，不光要講好知识点还要及时观察学生的表现记录下来，此时有了多种信息化平台的帮助就可以很轻松的实现。教师借助云课堂、超星学习通、蓝墨云等网络平台，拿出手机就可以实现5秒点完名，分组教学、提交作业都很方便。通过这样的方式，教师可以采用信息化手段进行课堂管理、教学互动和教学反馈，并根据学生的课堂反馈及时调整教学内容和教学策略，大大提高了课堂管理和学生学习效率。

6.为学生的泛在学习提供支持。由于普教阶段的学生学习主要是在教师的课堂授课安排和家长的课后监督下进行的，而高教阶段的学生有很多可支配的空余时间，这些时间用来学习和娱乐，接触一些课堂上没有的知识。而这些知识包括进一步的学习都是要求学生能够主去获得，即要求学生有较高的的自主学习能力。而且自主学习让大学生们有了更多的不同选择，他们可以在不影响教师平时安排的课程学习的基础上，按照自己的意愿去进行学习。但大学生们在独立学习时，就需要通过各种学习渠道获取知识寻求答案，此时教师要为学生们的自主学习提供更加有力的支持，给予学生自主学习更多的引导和帮助。因此，大学生的自主学习需要的是一种泛在化的学习支持。

四、结语

随着时代技术的发展，大家对高职的课堂教学有了更完善、合理认识，高职课程教学的目标和要求也应随之改变，同时教师的教学能力也得积极寻求变化。 而且由于教学环境、条件、内容、对象和需求的不断变化，教师的课堂教学能力也跟着相应改变和完善。伴着时代进步和科技发展的有力步伐，学生获取知识的途径越来越多，特别是对于当前的大学生来说，他们接受新事物的能力很强，通过高科技技术掌握更多的知识点、视野更广阔，所以我们广大教师也要及时更新教学方法、教学手段、教学活动。随着信息技术的快速发展，对广大教师的要求越来越高，不仅需要有良好的口头表达能力还需要采用多种信息化手段来传递教学信息传递已有的知识。而且教师在实现教学目标的过程中整合利用教学资源的能力，表达思想、呈现教学内容的能力对教学效果有直接影响，需要大家的共同努力。[项目：2017校级教改课题（编号：2017XJJG51）]

（作者单位：扬州工业职业技术学院）