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师生互动优化技校理实一体化教学的实践研究

2020-06-21葛绪涛

职业 2020年6期
关键词:情感交流理实一体化师生互动

摘 要:理实一体化教学即理论实践一体化教学。在教学过程中,教师为主导,学生为主体,通过教师设定的教学任务和目标,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现。在教学过程中,教师通过转变角色、课前精心准备、尊重学生、课堂评价,优化理实一体化教学,通过师生间的语言、情感、思维等互动,让教、学、做融为一体。师生之间良好的互动是理实一体化成功的关键。

关键词:理实一体化 师生互动 情感交流

理实一体化教学即理论实践一体化教学,这突破了以往的先理论后实践,理论与实践相脱节的现象。在整个教学环节中,教师为主导,学生为主体,通过教师设定的教学任务和目标,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,让师生双方边教、边学、边做。师生互动是指教师和学生之间在语言、神态、肢体、行为等方面的交互,只有教师和学生真正参与到互动中,达到心与心的交流,知识电波才会转换成快乐的音符,让人心旷神怡。如此才能让理实一体化教学“教中有学、学中有做、做中有教”,教、学、做融为一体。良好的师生互动是理实一体化教学成功实施的关键。

一、转变角色,由“教”转“导”,变“播”为“收”

传统教学方式是教师“权威式”的讲解与“独白式”的表演。这种模式下的师生互动是教师一言堂下的互动,是教师的强势,学生的被动,因此教师要转变角色,变“教学”为“导学”,变“播种机”为“收割机”。在教学实践中,理论和实践交替进行,另外加之整个45分钟的课堂中学生很难做到长时间精力集中,有可能使教师的“美音”“靓操作”变成了催眠曲或独角舞,教师必须根据实际做出相应的教学设计,巧妙安排,做到教师少说、少写、少做,学生多说、多写、多做。如在网线制作教学中,教师提出诸如“线序如何排列?”等问题,学生观看微课,根据微视频等所看到的情景,分组讨论,组长总结归纳后到黑板上写出或者用纸条张贴出自己小组的知识点,教师针对不正确的回答或知识点,不急于去表态或评判,做到少说、少写,接下来通过反复播放视频或者小组间互评等互动方式进行探究,让学生有足够多的思考,在互动中共同商讨解决,从而最终完成正确知识点的讲解。在教学演示环节中,教师可以故设“带错示范”,转变为“学生”,利用学生求胜心和表现欲,让其指错挑错纠错,把“学生”转变成“老师”,教师进而引导学生示范操作,演示给大家,实现课堂之上学生多做,教师少做;通过以上形式的师生互动,教师成为课堂的牧者,不再做学生的纤夫,学生真正参与到课堂教学,师生双方把教、学、做融为一体,学生愉快掌握课堂知识。

二、课前精心准备,备“好”教材,备“足”互动,备“全”学生

冰冻三尺非一日之寒,备课绝不是一劳永逸的事情,教师在课前付出的时间越多,课堂得到的收获就越大。在理实一体化教学中,师生互动做得好不好,功夫在课前。这就要求教师首先认真研究大纲和教材,吃透教材,找准关键的知识点,形成清晰的理论和实践脉络,预设出可行有趣的互动点,设计出互动方案。互动方案包括纠错、互问、律动操等,最后在教案中画出互动思维导图,明确具体知识点采用的互动方案。其次要了解学生关心什么,乐于做什么,在此基础上形成风格多样的互动形式,如针对实践操作时间长、精力难以长期集中等问题,可以借鉴流行的抖音小视频形成自己风格的律动操,可以把实践操作的动作要领改编成节拍操,形成几套简短可行的互动动作,理论知识要点改编成顺口溜或Rap,老师根据实际把这些准备好的互动巧妙穿插到课堂中。同时要摸清学生的实际能力,制定层次分明和结构合理的教学目标、环节和步骤。互动还要紧跟时代发展,有针对性、思考性和趣味性。如在讲解PPT中触发器时,以二十四字社会主义核心价值观中国家、社会、个人三个层次作为课堂实例,制作“选择题”“连连看”,既做到知识的趣味性,又做到教育的时代性和针对性,既完成教学任务,又做到思政教育进课堂。在设计互动时要注意互动学生的范围,特别是一些沉默的学生,上完几次课之后,要对这部分学生的性格特点做到“知根知底”,专门设置问题,互动时专为其开小灶,把他们从课堂的“边缘人”变为“参与人”。如在教授Excel的數据格式时,针对沉默学生特点,根据易于课堂参与的原则,专门设置报QQ号和报固定电话区号等一类的问题,扩大提问范围,增加师生互动,让更多学生融入互动中。

三、尊重学生主体,重内心体验,重情感交流

优秀教师的互动有魔法,可以点亮课堂。这个魔法的要点之一就是尊重,尊重是师生互动的基础和核心,缺乏尊重的师生互动产生的效果必定糟糕透顶。作为教师,尊重学生首先要从课下做起,特别是对一些“熊”孩子、“皮”孩子,当他们在课下同老师打招呼时,教师要放弃高高在上的架子或是内心深处的厌恶感,真诚地回一句“你好!”,如果学生不打招呼,教师也可以主动说“你好”,学生会从这句“你好”中获得自信,感受到那份尊重。提高了课堂互动参与的可能。现在的学生知识面广、眼界开阔,他们会从教师的眼神、语言、举止等方面感受到教师是敷衍了事还是发自内心的尊重,互动之时,教师要用富含信任、期望的语言来激发学生的进取精神,比如针对课堂互动中提出的某一问题,学生可能有比较奇怪的回答或沉默不语,教师不能讽刺挖苦,可尝试用“答案有个性,看来是动了脑子!”“你的思路很独到,看看如何具体实现!”“没关系,坐下来再想一想。”等评价用语,当然尊重不是一味迁就,在遇到极个别“出洋相”的学生时,要在课后单独谈话,用宽容、循循善诱的语言来启发学生认识自身错误,树立其进步的信心。课上,学生的回答得到了尊重,课堂成为学生个性发展、表达自己心声的小天地。课下,教师跟进处理课堂之上发现的问题,互动得以提升和巩固,做到互动中一直伴随师生的积极情感。“感人心者,莫过于情”,相信学生在得到充分尊重情况下,教师也会得到学生的尊重和信任,这样的师生互动才最为成功有效。

四、精妙的课堂评价是师生互动的催化剂

赞赏是照在人心灵上的阳光,每个人的内心都渴望得到阳光,课堂评价应以赞赏为主,精妙的课堂评价,既催人奋进又愉悦身心,既活跃课堂气氛又促使互动进一步深入。但也要清醒地认识到,对学生的赞赏要掌握一定的度,既不能打击学生学习的积极性,又不过分地赞赏。互动中老师要把诸如“思维真敏捷!思路也很清晰!”“你的见解让人耳目一新!”“每天都在进步!”等常用评价语挂在嘴边。评价时,教师对学生的评价要避免过于抽象、笼统,如“你回答得很好”“真聪明”等,言辞虽然是积极赞赏的,但效果并不太好,赞赏。要让学生清楚自己为什么得到表扬,把评价语变成诸如“观察得真细心,发现了3个问题”,这样的赞赏,学生知道是因为自己观察的仔细,学生的仔细观察得到肯定和鼓励会一直贯穿整个课堂,进而影响其一生。教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。课堂之上,还要善于倾听,及时捕捉学生的神态、肢体等互动信息,做出处理并加以利用。教师要做到与时俱进,把新鲜、时尚且被青少年挂嘴边的网络用语,如“没毛病”“你懂得”等巧妙地引入到课堂评价,降低学生学习中乏味心理体验,活跃课堂氛围,提高师生互动的亲和力。

随着理实一体化教学在全国技工院校范围如火如荼的推进,对教学观念、教学模式以及学生的学习方式等提出了全新的要求。师生互动如何优化技校理实一体化教学,促进教学质量的提高,是理实一体化教学中十分重要的课题,今后笔者将继续进行实践研究。

参考文献:

[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]尹智康.如何让师生互动更有效[J].江西教育:教学版(B),2015(1).

[3]葛绪涛.“人、情、理”三到位的方法在班级管理中的心得与体会[J].求知导刊,2017(14).

(作者单位:泰安技师学院)

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