徐娟

【内容摘要】初中数学教学强调，在实际授课中，不仅要引导学生透彻理解所学公式，还要将其准确、灵活应用到解决实际问题当中，基于此来优化各个知识结构。为此，课堂提问就是极为有效的一种方式，为了取得更理想的授课成果，其教师应结合具体情况，精心设计课堂问题，灵活引用提问环节来完善高效课堂构建。

【关键词】初中数学 课堂提问 策略探究

前言

在新课标科学指导下，教师的教学研究热情也越来越高涨，对课堂提问的重视程度也随之不断增强。对此，为了给学生数学综合素养的进一步发展创造良好条件，为各个教学环节的顺利、高效落实提供有力支持，进一步优化授课成果。其教师应及时更新自身教育理念，真正摆脱传统灌输式教学模式的种种束缚，从不同角度来激发、增强学生数学学习兴趣与能力，为预期教学目标的实现奠定坚实基础。

一、优化数学问题设计

在素质教育理念不断推行下，对于学生的全面发展也要给予足够重视。在设计课堂问题过程中，要注重目标性、针对性的充分突显，以此来优化各个教学环节的精心设计。提出的问题，除了要将教材重难点重视充分突显出来，还要完善与实际生活的密切联系，以此来促进知识应用性的显著增强。比如：教师可以先进行基础理论知识的讲解，然后提出一些难度适中的问题，为学生提供足够的思考空间与时间，然后鼓励学生以小组合作的方式来对所学知识、相关问题做出深入思考，让学生在互动交流中获得更准确的答案。另外，在问题提出过程中，还要重视对学生的引导、鼓励，以此来促进学生学习、参与积极性的全面增强，从不同角度来活跃课堂教学氛围[1]。

二、完善数学语言表达

在初中数学课堂上，为了促进课堂提问有效性的显著提升，对于自己的语言表达其教师也要给予足够重视，要最大限度的避免用词不准的情况出现，通过更精准、简洁的表达来为学生提供一定启发，同时还要注重其提问趣味性的有效增强，这样既可以有效节省课堂时间，也能够为预期教育培养目标的顺利落实提供有力支持。教学目的除了要重视学生的全面发展，课堂提问也要注重重难点知识的突显，从不同角度来激活、拓展学生的逻辑思维，为学生良好语言组织、表达能力的形成发展创造良好条件。另外，还可以通过一些行为表达来为学生提供恰当启发与鼓励。如，在数学课堂提问中，教师可以通过表情、肢体动作等一系列表现来增强对学生的关注、理解。尤其是在学生回答出现错误时，可以通过微笑的方式来避免影响学生学习兴趣与自信心，以此来为学生今后的数学学习、发展奠定坚实基础[2]。

三、设计趣味性的问题

新课改着重强调了精心设计问题的重要性，希望能够通过具有较强开放性的问题来给学生的创造力带来一定启发。有趣的问题设计，既可以为学生营造出轻松、愉快的学习氛围，也能够为学生的学习探究提供有力指导，尤其是初中数学这一经常涉及到抽象概念、公式定理的学科来讲，通过设计趣味、开放的问题，可以从不同角度来调动、增强学生学习兴趣与思维[3]。

比如：对于七年级学生来讲，在进行几何相关知识点的学习中，就可以通过：如何用一张纸支起一只鸡蛋（ 小三角形并排组成的侧面增加了纸桥的抗压性） ？这一问题的巧妙提出来活跃课堂氛围，促进学生课堂专注力的不断增强，促使更多学生积极主动地探索新知识，这样既有助于引导更多学生对数学这一学科产生浓厚兴趣，也能够从不同角度来优化授课环节与成果。因此，为了构建出真正生动、高效的数学课堂，其教师应充分重视、完善趣味性问题的精心设计。

四、设计密切联系生活的问题

不论对于哪一学科来讲，单方面的理论知识灌输都是枯燥无趣的，尤其是对于原本就较为抽象、复杂的数学知识来讲。但若能够实现与实际生活的密切联系，基于数学来指导、改变生活，数学教学的意义也会更加显著与独特。且密切联系生活的数学问题，学生接受起来也更容易。比如：某教师在讲解概率的相关知识点时，就为学生设计了：图图有 3 颗棒棒糖：，分别是草莓味的、酸奶味与可乐味的，图图闭着眼睛随手选了一根棒棒糖，请大家思考其选中可乐味棒棒糖的可能性有多大？ 这一问题，基于这一生活化问题，不仅易增强学生课堂专注力，也能够帮助学生更轻松的理解、把握概率概念与计算方式[4]。

五、为学生提供足够思考时间

在数学课堂上，相应问题提出后，教师要避免基于给学生过多的解释，或者是多方引导，而是要结合实际情况为学生提供足够的思考探究空间，让学生带着这一问题来对其情境做出深入分析。同时，在学生在学习探究中遇到一些困难、疑问时，教师也要善于“卖关子”，真正为学生拓展出独立空间，促使更多学生真正学会、善于思考，全面激活其数学思维，也只有这样，才能够将数学育人的积极作用充分发挥出来。经过相关研究了解到，在课堂上，教师若能够将原本1秒的等待时间延长到3到5秒，课堂出现的有意义的变化也会越来越多，学生也会逐渐大胆的将自身质疑提出来，同样，学习成就感也会越来越强。另外，课堂时间毕竟有限，教师应基于提问的类型，以及难易程度来决定具体的延长时间，简单来讲，就是不同类型的问题，其教师应引用具有一定针对性的等候策略[5]。

六、重视教师专业素养的提升

对于初中课堂提问来讲，教师专业素质的进一步提升也是增强其提问有效性的一个重要措施。为此，其教师应充分利用业余时间，通过不断的学习积累来为初中数学教育教学工作提供更优质的服务。具体来讲，各学校首先要积极引进综合素质更高的优秀专业人才，也只有数学教师自身具有丰富专业知识，以及更高的创造性、思维能力，才能够为学生传授更丰富的知识经验;其次，教师也要积极争取更多学习进修的机会，对初中生身心发展特点，以及认知需求做出充分考虑与深入研究，基于此来对自身教学风格、理念与模式做出恰当调整，以此来从不同角度调动、增强学生学习积极性，也只有这样才能够为初中数学教育事业的改革创新发展提供有力支持。此外，学校方面也要重视科学完善教师评价体系、考核制度的科学构建，以此来全面激励教师，通过更全面、深层次的研究分析来促进其教学水平的不断提升。

七、注重数学课堂提问的反馈

在课堂上，为了给学生提供更精准、全面的评价指导，其学生在回答提问过程中，教师一定要仔细聆听，不管学生给出的答案是否正确，都要采取更适合的策略方法，给予学生更全面的评价指导，且要坚持以鼓励为主，确保所有学生都可以获得教师的关注和支持。另外，对于提问后，学生具体学习情况的重视程度也要有所提升，也只有这样，教师才能够明确自身授课成果，才能够为其下一阶段的教育培养方案的制定、调整提供有力参考，才能够促进课堂教学水平的显著提升。

结语

综上所述，数学这一学科具有的实践性、应用性是不容忽视的，实际生活中很多问题都与数学知识有着密切联系。对此，在实际授课中，初中数学教师应重视提问环境的精心设计，这样既可以为学生顺利、高效开展自主学习探究活动奠定灵活基础，也有助于授课内容、环节的进一步优化，且还可以从不同层面来挖掘学生潜能优势，全面激活其数学思维。因此，其教师应重视提问策略的深入探索与积极尝试。

【参考文献】

[1]姚同晶.如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].华夏教师，2019（7）：96.

[2]华月红.论如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（10）：8.

[3]赵仕艳. 初中数学课堂提问的有效性及策略[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：2.

[4]汪建霞. 初中数学课堂提问的有效性探究[D].南京师范大学，2017.

[5]孫中霞.浅析初中数学课堂提问的有效性[J].中国新通信，2016，18（24）：140.

（作者单位：江苏省张家港市大新实验学校）