杨烨

【内容摘要】提高师资水平，培养学生的自主学习能力、以此提高学生的写作水平。本文将重点对高中学生英语写作教学的现状及解决策略做一个简要分析，期望能对高中英语写作和教学有所帮助。

【关键词】高中英语 教学 英语写作

在英语写作上，大部分中国高中学生都觉得无从下笔，这让教学有了一定的紧张感，如何提升英语写作水平，是现在高中英语教学里非常关键的探讨问题。

一、目前高中英语教学的状态

1.学生大多词汇量不足

要想掌握词汇量，必须利用很多时间去慢慢积累，但现在许多学生没有在英语上利用相对多的时间去学习，造成了词汇量不足，英语基础不好，写的作文常常出现单词应用弄错了对象，词句不能相应地表达其意思，更甚有结构混乱的现象。

2.作文逻辑性不强

许多学生在英语写作时，惯用套模板的方式。这样的方式除了容易跑题以外，还可能造成写作时出现东拼西凑的作文，不记得的单词就拿自己所熟悉的来替代，这样会导致作文缺乏逻辑性。

3.学生作风不正直

随着互联网的进步，很多学生沉浸在网络游戏和聊天中，心思根本就不在学作当中，认为写作是很枯燥无味的事，不管是写作，更甚考试，都是应付的态度，不会自主提升自身英语写作能力，就如同算盘珠子，教师拨一下才动一下。随着时间推移，他们的自主性就会不高，逐渐就会形成丧失了写作的信心。

二、目前高中英语写作教学的状态

1.临时抱佛脚

英语写作水平并非一步登天的，也并非经过个把小时背书或是背模板、背预测文章等就能够得到提升的。在新课改之后，还有许多教师在高中一二年级时，以放养的形式对待学生的写作水平，到了高中三年级才集中训练，其中的方式主要是背模板、范本和往年高分文章，但最终学生写作的水平其成效还是很微妙[1]。

2.文章素材简单，内容不够丰富

大部分教师在给学生安排写作素材时，最先思考的是学生是否可以完成，能不能碰到陌生的词，而并非思考在学生碰到陌生的单词时，能不能自己去查找资料来写作。因此，在高中英语写作教学过程中，大部分是看图与表格的形式写作，内容各种各样，和现实生活有较大区别，学生常常会认为，现实生活也用不到，学习英语写作是没有多大用处的。

3.死板背诵抹杀学生的兴趣

高中三年级时，教师往往会给学生许多范本，让学生硬背下来。学生仿佛机械，对死记的内容生搬硬套，机械式记忆。单一的背诵方式是不可能培养出优秀作家的，不能否认中国的好作家，往往都是后天经历所得。比如，《红楼梦》的作者曹雪芹，是自己生活在落后家族的原因;《西游记》的作者吴承恩，是听了许多民间传说的原因;国外的《鲁滨逊漂流记》，是作者依据苏格兰水手的现实故事改编来的;《三毛流浪记》、《格林童话》等等，每一部作品都是以丰富的知识累计而创造出来的[2]。假如死板背诵、照本宣科可以创造出优秀的文章，那些名著就不可能产生了，特别是中国非常著名的作家鲁迅先生，往往不走平常人所走的路，他的一部《呐喊》，道出了自己的想法，也引发了许多人的共鸣。

4.教师不在意写前指导

假如英语教师引导过学生写作前，应该先列提纲的话，那很多高中学生是明白写作前怎么列提纲的，但总有一些学生是不清楚写作前如何列提纲。然而高中英语教学的所有课堂内容都比较多，教师为达到教学效率，通常以安排学生写作的作业来促进他们的写作能力。学生为了完成教师安排的作业，往往会粗心完成，教师因为每天的工作量较大，就不太在意写作的查阅，因此，学生的写作问题就反反复复且越来越严重。

三、对应高中英语写作教学的有效策略

1.全方面抓学生的英语基础

要想提升学生的英语写作水平，是一个铁杵磨成针、持之以恒的过程，需脚踏实地的提高，英语写作教学中，耐心是非常重要的。要想提高英语写作水平，先是要有足够的词汇量，教师在考察英语的词汇时，可利用教授学生近义词的分别与关联，用所学单词造句的方式。然后是句型，每天除考核单词以外，还需要考核句型。再就是语法，在学生刚入读高中时，带领学生复习一遍语法，所有人都准备一本语法内容的书，以后每天课堂教学里，适当讲讲语法内容的相当有必要性。

2.以充分閱读来提高学生语言敏感度

只有学生阅读的内容多了，文章的阅读量大了，很多习惯性用语，就可能慢慢以自己的语言方式表达出来了，最重要的是对事物的见解会宽广许多，因此，写作的过程中，就有表达的内容，相对的写作水平就能够提高了。

3.规定测试时间，提高应试技能

把学生每个星期两篇英语日记作为基本，再安排每个星期一次规定时间的模拟测试，来强化学生的应试技能，每次的模拟测试写作上，教师在查阅时必须要细心找出错误的地方，不管是单词还是语法的错误，都把对的写在空白处。因此，所有的评语尽量不要太过严厉，这样不仅能维护学生的自尊心，还能提升学生的写作水平与对英语的趣味性。

4.掌握技巧，提高写作优美水平

一篇优美的文章基本是简明扼要的，就比如中国汉语，诗文比散文更优美。散文又比小说更优美。因此，想写好作文，还是需要具备相应的写作技巧的，首先是仔细审题，其次是拟出题纲，再就是写初稿。做完这三步之后，就可以写出前后连贯且内容紧凑的作文出来。

结语

目前的高中英语写作教学状态，通常是由教师与学生两个因素导致的，因此，需同时从这两方面来更改。学生英语写作水平的提高，是持续而漫长的进程，不仅需要相应的耐心，还需要正确地引导，只要付出努力，确信随着时间的推移，一定可以收获让自己满意的成果。

【参考文献】

[1]倪鸿.高中英语写作教学的现状及对策[J].试题与研究，2019（15）：117.

[2]张利.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试与评价，2019（5）：116.

（作者单位：安徽省明光市第二中学）