韩琨

【摘  要】在小学数学教学过程中，教师要注重对学生进行核心素养层面的引导，抓住小学这一关键时期，用恰当的教学方法帮助学生掌握数学学习的诀窍，提高学习效率。本文将主要探讨小学数学核心素养的教学策略，望能通过作者的经验分享，为小学数学核心素养教学探究提供一定借鉴。

【关键词】小学数学;核心素养;能力培养

在传统的小学数学教学过程中，教师和家长往往只看重学生的实际成绩，忽略了能力的塑造。实际上教师需要通过有效的教学方法设置，让学生能够发现数学学习的乐趣并掌握方法，这样才能够帮助学生在轻松的氛围中掌握更多知识，而不是被灌输大量的学习内容。以核心素养为出发点开展小学数学教学，能够激发个体的学习主动性，并在学习的过程中得到意志力和品格的正向塑造。

一、小学数学核心素养的概念

所谓核心素养，指的是对学生进行综合能力的训练，这种综合能力包括着知识、技能水平、情感态度以及价值观等因素，对于小学数学教学来说，教师要能够从单纯的知识教育层面抽离，对学生进行更为深入的概念解剖，将抽象逻辑思维能力、想象力、创新力等培养融入数学教学的过程中，并且通过数学公式模型的阐述，让学生了解公式是如何被推导出来的以及数学的原理如何和生活实际相结合。对于学生数学运算能力以及数据分析能力的训练，包括在小学数学核心素养的教学范畴中让学生能够通过简单的图表进行数据分析以及总结，这对于学生的后续数学学习来说也是重要的基础能力。核心素养中对于情感态度以及价值观的塑造，表现在让学生能够对于数学学习产生正向的认知，树立积极的学习态度，并且在数学学习的过程中获得沟通能力的塑造。总体来看，核心素养涉及的方面并不是只停留在知识技能层面上，而是深入学生的内心以及品格进行改善以及提升。

二、当下小学数学核心素养培养过程中存在的问题

（一）缺乏对学生进行数学学习兴趣的引导

虽然很多教师在进行教学时都将核心素养作为教学中的重要目标，但是在实际推行核心素养教学的过程中，教师并没有足够的经验，对于课本缺乏深入研究以及学生的实际需求能力基础，教师也没有足够的了解，所以，在此基础上开展的核心素养教学并没有真正符合学生的学习现状。例如，一些教师认同核心素养教学中的鼓励性教育，但是在鼓励的方式以及语言的使用上往往较为刻板，缺乏灵活性，也没有实现针对性，对于学生来说，起初的鼓励性效果还不错，但是到后期学生会慢慢习惯了这种不痛不痒的表扬，不利于激发学生的学习兴趣。还存在一种情况就是教师的教学方式较为主观臆断，并不是学生的兴趣点，抓错了重点，也会导致和学生的实际学习需求相冲突，没有起到理想的引导作用。

（二）缺乏对学生进行独立思考能力的引导

处于小学阶段的个体由于社会经验不足，在思考力以及问题解决能力上较为欠缺，而一些教师在开展核心素养教学的过程中，虽然也运用了小组训练以及合作学习方式等手段，但是往往急于求成，没有让学生有足够的经验就将答案抛给学生，这种教学方法是不利于学生独立思考能力的訓练的。一些教师鼓励学生遇到不懂的问题时要及时求助，然而学生只是一味地请教教师和家长，这种依赖于外界环境的教学方法仍然会将学生处于学习过程中的被动地位，对于其思考能力以及问题解决能力来说并无益处。

（三）小学数学教学缺乏系统化的思维训练

数学教学的目的在于帮助学生构建完善的理性思维体系，尤其教师要抓住小学这一关键时期。很多教师并没有认识到数学教学的实际目的，对于核心素养教学的落实也不彻底，学生并没有在核心素养训练过程中获得实际能力的提升，只是感受到了教学方式的不断转变，这些教学方法并没有触及核心，也不利于构建学生的系统化思维模式。

三、提升小学数学核心素养教学能力的相关策略

（一）转变教学理念，让学生在数学学习中体验数学文化

在小学数学教学的过程中，为了能够有效地改进学生学习兴趣不足的问题，教师要能够站在更高的高度进行数学的教学。例如，教师可以将数学文化融入在教学过程中，冲破传统教学方式的束缚进行教学内容的创新，以教书育人作为教学中的重要导向，并将民主的管理思想融入其中，让学生能够从更多的维度了解数学，并且加深和教师以及同学之间的沟通。对于数学文化的渗透也是核心素养能够开展教学的重要抓手，如教师可以将数学家的生平故事以及推导数学定理和公式的相关知识背景传授给学生，让学生认识到数学知识来之不易，是前人的智慧不断推进的结果，用这些背景知识中积极的科学精神以及不放弃的意志力品质鼓励学生，将被动式学习转为主动。

（二）优化教学策略，培养学生的数学学习意识

在开展小学数学教学的过程中，教师要认识到核心素养教学的目的并不是只是表面上的采用多种多样的教学方式，而是要运用教学模式触及核心素养的中心，将不同的教学模式之间进行融会贯通，找到真正适合学生的教学方法。教师可以运用情景教学、启发式教学相融合的手段，让学生在数学学习的过程中感受到新的教学模式，并且能够在数学学习的过程中真正感觉到乐趣所在，从而提高教学效率，实现高效课堂。例如，教师可以运用多媒体开展教学，而传统的多媒体运用方式往往是教师播放一段视频或音频，学生完成学习，实际上教师可以运用多媒体的交互功能提高课堂上的互动率，如构建数学学习平台，让学生将自己的问题反馈到多媒体上，由同学和教师进行解答，这种在课下合理利用时间的教学方法能够有效地节省课上的时间，教师在课上再将多媒体中这种交互性的问题放置在课堂中进行解答，能够让学生更好地做到课上和课下的粘合，帮助学生养成数学预习以及复习的好习惯，这种运用多媒体的灵活教学方法能够提升小学数学的教学水平，也利于激发学生的想象力以及创造力。

（三）创新教学方法，帮助学生养成数学思维

很多教师认为，学生在学习数学的过程中依赖教师是理所应当的，实际上这种思维需要转变，只有在小学阶段帮助学生树立主动学习以及独立思考的能力，才能够让学生真正掌握学习的方法，成为学习过程中的主体。一些学生在遇到问题时，未经深思熟虑就向教师寻求帮助，教师此时不应急于抛给学生答案，而是要理清学习的思路，让学生了解数学知识背后的推导过程，增强学生对于知识的理解能力，这种训练往往需要教师有足够的内心以及引导，不能急于求成。教师要认识到，在核心素养训练的过程中，自身是教学的重要引导者和辅助者，如果教师只是直接将答案抛给学生的话，会影响学生的思路发育，不利于独立思考能力习惯的养成。在培养学生数学思维层面上，教师要将自己的真知灼见以及学习的经验传授给学生，并鼓励学生进行学习方法的交流，这样能够促进数学学习氛围的形成，也能够帮助学生逐渐构建属于自己的知识体系以及认知模式。

四、结语

综上所述，在小学核心素养教学过程中，开展核心素养教育能够帮助学生更好地体验数学的魅力所在，掌握学习方法，跳出传统数学学习思维的束缚，成为学习的主人。核心素养的训练也是帮助学生打下坚实学习基础的有效方法，需要教师在实践的过程中不断总结经验和摸索，这样才能切实提升小学数学的整体教学质量。

参考文献：

[1]朱婵媛.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].新课程（小学），2017（7）.

[2]范木桂.小学数学教育中学生核心素养的培养策略探析[J].考试周刊，2019（18）.

[3]叶顺富.浅析小学数学核心素养的培养与实践策略[J].新课程（小学），2018（10）.

[4]张磊.小学数学课堂中核心素养培养的几点思考[J].好家长，2018（48）.

（责任编辑  袁 霜）