朵伟

【摘  要】随着社会高速发展，初中数学教学越来越受到人们的关注。而课堂则是教学教育的主阵地，故而，教师应在课堂教育教学的“有效时间”里，采取一系列有效措施来提高学生对数学的学习兴趣，让学生能在有限的课堂时间里获得无限的知识。打造有效课堂的过程中，让学生进行单纯模仿学习是不够的，教师在教学过程中还要注意培养学生创新方面的能力，开拓学生的思维方式，注重提高学生的探索能力、主动学习能力。

【关键词】初中数学教学;学习兴趣;课堂

一、用游戏加深学生对知识的理解，促使学生学习兴趣的提高

在教学过程中，教师将游戏引入课堂，在游戏中融入知识，促使学生能在玩游戏的同时还能掌握知识，开发学生智力，以此来培训学生能力，让学生能够全面发展。

例如在教学《可能性大小》一文时，提到一个问题：“不透明的口袋里有4个球，有红球3个，白球1个，除了颜色不同外，其他均相同，问随机从口袋中摸出一个球，是白球与红球的概率各是多少？”许多学生在理解这个问题时处于似懂非懂的状态，虽然基本上都能得出答案为[14]和[34]，但是对于其更深层的含义却不了解，为此教师可在教学中设置一个游戏，让学生准备白球1个、红球3个放在自己口袋中，之后再采取“放回”摸球游戏，分别将球拿出放回10次、20次、30次、40次，再统计红球与白球所出现的次数，学生发现在摸球10次时，出现白球和红球的概率并未完全接近0.25和0.75，然而随着摸球次数增加，出现白球和红球概率会越来越接近0.25和0.75，因此[14]和[34]指的是当实验次数逐渐增加时，平均摸球4次就会出现3次红球，1次白球。通过这个游戏，能加深学生对问题的理解，在认识问题上能从多个角度去理解，促使学生思维能变得更加清晰，并且通过这个游戏，能激起学生的好奇心，从而感受到数学的“奇妙”，世界的“奇妙”。

二、利用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣

目前，大多数教师在教学时，都在应用多媒体进行教学，其能够将课本中抽象内容变得更加形象化、具體化，且所展现出的方式能变得更加直接，便于学生对课本中的知识进行理解。除此之外，多媒体教学不仅能辅助学生深入观察，了解空间，还能在学习过程中提高学生的视觉和听觉，起到一个辅助性效果。通过帮助学生在课堂情境中构建相应的数学知识，创设出具备活跃、高效的课堂气氛，以此提高学生的学习兴趣。

例如：教师在对教学行程方面内容进行讲解时，许多学生无法明确理解有关同时出发和两地出发等概念，这会在很大程度上阻碍学生得到正确的解题方法。此时教师可利用多媒体软件，向学生播放动画版解答过程，能获得明显教学效果。在教学课堂中应用多媒体进行教学，能将数学知识采用新奇方法进行解答，构建出一个活跃的课堂气氛，能加强学生对数学知识中相关知识点的理解，还能在很大程度上增加学生对数学的好奇心，从而提高学生学习兴趣。

三、利用语言艺术，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，若教师本身所具备的语言艺术较强，在课堂中使用幽默的语言进行教学，能增加学生对知识的渴望，不仅能调整学生学习数学的心情，还能构建出一个和谐、活泼的课堂气氛，以此来提高学生对知识的掌握，这就是语言教学的魅力。在教学过程中，语言艺术能将数学知识变得更加形象化、具体化，能帮助教师将课本中原本抽象、学生难以理解的知识变得通俗化，促使教学内容变得通俗易懂，这能在很大程度上激发学生的学习兴趣。

例如：教师在讲解“样本”知识时，可以结合生活中买橘子的例子进行讲解，一般情况下，买家在购买橘子时都会询问：“这橘子酸不酸”，这时卖家会让买家品尝，然而在品尝时只能品尝一个或者是几个，无法全部进行品尝，这个时候就能体现出“样本”含义，即只抽取主体中的少部分当作调查样本，以此来进行总体估计。通过这样的例子，能够加深学生对于“样本”知识的理解，以此来激发学生的学习兴趣。

四、利用日常生活中所涉及的数学知识，以此激发学生兴趣

学习的目的是能够在实际中应用所学知识，所以教师在进行教学时，应当重视培养学生应用知识，俗话说得好“授人以鱼，不如授人以渔”。因此在课堂教学中，教师应引导学生正确地对所学知识进行应用，从而进一步理解在日常生活中会遇到的问题并解决问题，促使学生能主动吸收数学知识，以此来形成良好循环，在提高学生好奇心的同时，还能加深学生对知识的兴趣。例如：教师在教学“三角形”知识时，应引导学生走进日常生活，可以让学生去实地测量一些难以直接进行测量的事物，如河岸的宽度等。教师还可开展讨论课，鼓励学生对身边的数学知识进行探讨。除此之外，教师还应当在教学过程中加入日常生活中可能会出现的问题，推动学生深入了解数学知识，并明白其实在日常生活中我们随处都能看到数学知识，应用数学知识，以此来提高学生进一步应用数学知识，从而提高学生的学习兴趣。

五、利用分层教学法，以此来提高学生学习兴趣

由于每个学生基础不同，性格不同，学习能力不同，所以学生对于知识的接收能力也是不同的。因此，教师应当充分了解这一特性，在教学过程中可应用分层教学法进行教学，根据学生具体情况，将学生分成不同层次，并制定不同教学方案。对于基础较弱、不能全面掌握知识的学生，教师在课堂提问及批改作业时，要求应适当放松，找寻学生身上优点及进步地方，尽量多鼓励学生，以此提高学生自信心以及自尊心，促使学生能体会到学习的乐趣，增加学生学习兴趣;对于基础较好、能较快接受知识的学生，教师应适当提升提问难度以及作业难度，以此来激发学生深入探究数学知识，进一步提高学生对学习的兴趣。

除此之外，教师还应当在适当时鼓励学生，当学生在学习中遇到问题时，教师应鼓励学生克服困难;当学生学习进步，成绩上升时，教师应表扬学生。对于教师而言，应多看重学生身上所具备的优点，不时表扬学生优点，让学生能对学习充满信心，体会到学习的快乐，以此来激发学生学习兴趣。

六、利用悬念情境教学，激发学生学习兴趣

悬念指的是一种能引起人们关注事物的情境，若在教学过程中巧妙地设置悬念，能激发学生的求知欲望，促使学生能在学习中带着问题，以此来达到发展学生智力、增强学生记忆以及提高教学效果的目的。例如：在教学“相似三角形的判断定理”知识时，先讲述一个故事，从前古希腊有位哲学家名叫泰勒斯，他一路旅行到埃及，在阳光明媚的一天，埃及伊西达神殿司祭长与他共同参观胡夫金字塔，这时泰勒斯问道：“这座金字塔的高度有谁知道呢？”司祭长回答道：“古书中并没有记载该塔高度，而且现有知识并不能帮助我们判断这座金字塔的高度，所以没人能知道它的高度。”泰勒斯说道：“我能立刻根据我自己的身高测出这座金字塔的高度。”众人感觉十分惊讶，并且认为这是不能实现的。说完，泰勒斯从白长袍中取出一条绳子，在助手帮助下，很快就得出这座金字塔高度为131米。在讲述故事时，利用多媒体向学生展示相应的情境图片。在讲完故事后，学生纷纷觉得很神奇，认为仅仅凭借一条绳子就能测出金字塔高度是不可能的。这时教师问道：“你们知道泰勒斯为什么能测出金字塔高度吗？”学生都无法回答。这时，教师可顺势导入相似三角形判断定理知识，引导学生进行计算。数学知识本身具备非凡魅力，只要充分激发学生好奇心，充分点燃学生对知识的探求热情，学生就能充分参与到课堂教学中。通过这种教学方式，不仅能激发学生学习兴趣，还能起到提高教学效果的作用。

七、结语

总而言之，教师在教学数学过程中，应当激发学生学习知识的兴趣，要想提高学生成绩，培养学生综合能力，关键在于指导学生深入了解知识，掌握知识，吸收知识。因此，在教学时教师应当使用多种教学方式和教学手段，充分激发学生潜力和兴趣，促使学生能将兴趣变为学习动力。学生只有对学习产生兴趣，才能充分了解数学知识内容，也能积极进行思考，从而能够获得事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018（17）.

（责任编辑  范娱艳）